إعداد بيان عن بعثة برنامج الهندسة الآلية للامتثال

وتشمل الاحتياجات الرئيسية ما يلي:

• ]Documented and publicly available:] The mission statement must be formally recorded and accessible to all stakeholders, typically via the program’s website, catalogs, and self-study reports.
• Consistent with institutional mission:] While the program may have a distinct focus, it cannot contradict or work against the broader university or college mission.
• Defined through stakeholder input:] ABET expects evidence that the program has systematically identified and engaged its key constituencies (e.g., students, faculty, alumni, employers) in the development and review of the mission statement.
• Used to guide program objectives:] The mission should directly inform the program educational objectives (PEOs), which in turn drive student outcomes and assessment activities.
• Periodically reviewed:] Mission statements are not static; they must be reassessed at regular intervals to remain aligned with changing circumstances.

وكثيرا ما تخطئ البرامج في بيان المهمة المتعلقة بعلامة تسويق أو إعلان عام للنوايا، ويبحث المقيِّمون عن بيان محدد بما يكفي لتفريق البرنامج من الآخرين، ويمكن اتخاذ إجراءات كافية للتأثير على المقررات الدراسية وقرارات الموارد، مثلا، ينبغي دعم البعثة التي تشير إلى " التحديات الهندسية العالمية " بأدلة مثل التدريب الداخلي الدولي، ونتائج التعلم العالمية، أو الخبرة في مجال التدريس في مجال التصميم المتعدد الثقافات.

عناصر رئيسية من بيان المهمة

ويوزن بيان البعثة المصمم جيدا عدة خصائص أساسية، فيما يلي الخصائص التي يشير إليها مراجعو أفضل الممارسات في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:

الوضوح والخصوصية

وينبغي أن يكون بيان المهمة مفهوما على الفور لشخص غير مألوف في البرنامج، فتجنب الجارجون، والعبارات المبهمة مثل " التفوق " دون سياق، أو الإشارات العامة إلى " القيادة " التي يمكن أن تنطبق على أي مؤسسة، بل استخدام لغة محددة تعكس مواطن القوة الخاصة للبرنامج، مثلا " لإعداد مهندسين لصناعة الفضاء الجوي " هو أوضح من " إنتاج قادة هندسيين " .

Inclusiveness of Stakeholder Needs

ويعترف بيان قوي للبعثة بتنوع توقعات الطلاب، والكلية، والخريجين، وأرباب العمل، وينبغي أن يكون بمثابة وثيقة موحدة تعكس القيم المشتركة، ويتجلى هذا الشمول في إشراك هذه الفئات في عملية التنمية، وليس عن طريق إدراج كل أصحاب مصلحة في البيان نفسه، وقد تُبين البعثة أن الموازنة بين التصلب التقني والمسؤولية المهنية، والممارسة الأخلاقية، والاستدامة - هي أمور تُعنى بمجموعات متعددة.

المواءمة مع الأهداف المؤسسية والبرنامجية

ويجب أن تكون البعثة متوافقة رأسيا مع مهمة المؤسسة وأفقيا مع أهداف البرنامج الأخرى، فعلى سبيل المثال، إذا أكدت بعثة جامعة على " الامتياز في البحث " ، ينبغي أن تتضمن مهمة البرنامج الهندسي بعدا بحثيا، وعلى العكس من ذلك، إذا كان البرنامج يركز أساسا على التعليم، ينبغي أن تركز البعثة على تعليم الطلاب والإعداد المهني.

المستقبل والتزم بمواصلة التحسين

إن فلسفة اعتماد الشركة بكاملها تستند إلى التحسين المستمر، وينبغي أن يعكس بيان البعثة التزاما بالتطور مع التغيرات التكنولوجية والمجتمعية والتعليمية، فالآهداف مثل " مهندسين تحضيريين لمواجهة تحديات الغد " أو " التعلّم مدى الحياة " تشير إلى توجه دينامي بدلا من وضع ثابت.

الأنشطة القابلة للقياس

وفي حين أن بيان البعثة ليس مجموعة من القياسات، ينبغي أن يكون محددا بما فيه الكفاية بحيث يمكن لمقي ِّم تقييم ما إذا كان البرنامج يعيش فيه، فعلى سبيل المثال، يمكن التحقق من بعثة تقول " لتوفير خبرات تصميمية عملية " باستعراض عدد الدورات التي تتضمن مشاريع تصميمية، أو متطلبات كبسولة، أو مشاركة الطلاب في المنافسة.

عملية وضع بيان بعثة متعاونة

ويتطلب وضع بيان للبعثة يفي بمعايير نظام المعلومات والتطبيقية والفنية ويخدم البرنامج حقاً عملية منهجية وشاملة، وتمثل الخطوات التالية تدفقاً للعمل الموصى به:

الخطوة 1: تحديد المؤسسات الرئيسية وإشراكها

وتبدأ المنظمة بإدراج جميع الفئات التي لها مصلحة في نجاح البرنامج: الطلاب الحاليون، والكليات، وأعضاء المجلس الاستشاري، والخريجون، وأرباب العمل الذين يوظفون خريجين، وربما شركاء مجتمعيين أوسع نطاقا، وتتوقع أن تكون هناك أدلة موثقة على كيفية استشارة كل مجموعة، ويمكن أن يتخذ ذلك شكل دراسات استقصائية، ومجموعات تركيز، واجتماعات مجالس استشارية، أو قاعات المدن، وتجميع مدخلات حول ما تعتقد أنه ينبغي للبرنامج أن يكون قائما، ومجالات النمو.

الخطوة 2: استعراض الإطار المؤسسي والبرنامجي

وفحص بيانات البعثة الصادرة عن المؤسسة الأم، وكلية الهندسة (إذا كانت منفصلة)، وأي وثائق سابقة تتعلق ببعثات البرامج، وتحديد نقاط المواءمة والاختلاف، وكذلك استعراض تقارير الاعتماد التاريخية للبرنامج، والدقائق السابقة التي تفصل بين لجان المناهج الدراسية، والخطط الاستراتيجية، وهذا الاستعراض السياقي يضمن أن تستند البعثة الجديدة إلى أسس ثابتة ولا تتعارض مع الالتزامات القائمة.

الخطوة 3: مشروع بيان البعثة

واستناداً إلى مدخلات أصحاب المصلحة والاستعراض السياقي، وضع مشروع بيانات أو أكثر، وينبغي أن يكون كل مشروع من مشاريع البيانات موجزة - من جملتين إلى أربع - وأن يستوعب الغرض من البرنامج، والجمهور الرئيسي، والنهج المتميز، والالتزام التطلعي، وتجنب إغراء إدراج كل هدف ممكن، والتركيز على الهوية الأساسية، على سبيل المثال:

]

" برنامج الهندسة الميكانيكية يُعد الطلاب لحل المشاكل المعقدة في الطاقة والصناعة التحويلية والنقل من خلال التعليم التقني الصارم، والتفكير الأخلاقي، والتصميم التعاوني، ونحن ملتزمون بالابتكار وتلبية الاحتياجات المتطورة لمجتمعنا العالمي " ]

[

وهذا المشروع محدد (الطاقة، والصناعة التحويلية، والنقل)، ويذكّر بالتفسير والتعاون الأخلاقيين، ويُشير إلى منظور تطلعي.

الخطوة 4: البحث عن التغذية والتنقيب

تبادل المشاريع )المشاريع( مع نفس الدوائر - استخدام آليات التغذية المرتدة المنظمة مثل الدراسات الاستقصائية، أو جداول التقييم، أو التعليقات المفتوحة - إيلاء الاهتمام لما إذا كان البيان يتطابق مع كل مجموعة، هل هو واضح؟ هل يعكس قيمها؟ هل هو ملهم؟ ينقح تكرارا إلى أن يبرز توافق في الآراء، وينبغي أن توافق الهيئة الإدارية للبرنامج على الصيغة النهائية )مثل لجنة التدريس قبل إصدارها(

الخطوة 5: النشر والتكامل

وبعد الانتهاء من إعداد بيان البعثة، يبرز على موقع البرنامج على شبكة الإنترنت، في الفهرس، وفي المواد الترويجية، والأهم من ذلك، إدماجه في إدارة البرامج، وضمان عودة أهداف البرنامج التعليمية، ونتائج الطلاب، وخطط التقييم، وقرارات تخصيص الموارد إلى البعثة، مثلا، إذا أكدت البعثة على " الكفاءة العالمية " ، ينبغي أن يكون للبرنامج نتائج تعلم تتعلق بالهندسة المتعددة الثقافات، أو دعم الدراسة في الخارج، أو دورات تتناول المعايير العالمية.

الخطوة 6: إنشاء دورة استعراض منتظمة

وتتوقع المؤسسة إجراء تقييم دوري للبعثة نفسها، وتحديد جدول زمني كل ثلاث سنوات إلى خمس سنوات لإعادة النظر في بيان البعثة، وينبغي أن يتزامن هذا الاستعراض مع دورة التقييم الشامل للبرامج، وأن تشرك نفس مجموعات أصحاب المصلحة في تقييم ما إذا كانت البعثة لا تزال ذات صلة، وإذا حدثت تغييرات رئيسية في الميدان الهندسي، أو الأولويات المؤسسية، أو الخصائص الديمغرافية للطلاب، ينبغي تحديث البعثة وفقا لذلك.

الشلالات المشتركة إلى أفويد

وتقوض برامج كثيرة جهود الاعتماد التي تبذلها تلك البرامج من خلال التسلل إلى فخ قابل للتنصل عند كتابة بياناتها المتعلقة بالبعثات، ويمكن أن يوفر الاعتراف بهذه المجازر دورات زمنية وتنقيحية:

• Too general:] “ To provide a world-class engineering education” could describe any program. Avoid clichés and vague superlatives. instead, differentiate your program.
• Overly long:] A mission statement that runs several paragraphs loses focus and is difficult to use as a guide. Aim for brevity - three or four sentences maximum.
• Ignoring stakeholder input:] ABET explicitly looks for evidence of engagement. If the mission appears to be written solely by administrators, the program will be criticized.
• Misalignment with ABET criteria:] The mission must not contradict ABET’s definition of program educational objectives or student outcomes. For example, claiming to “train specialists” while ABET emphasizes broad engineering foundations can create inconsistency.
• Failure to update:] A mission statement from decades ago that references outdated technology or irrelevant societal contexts will be seen as a lack of continuous improvement.
• Forgetfulness about assessment:] The mission should be used to guide assessment. If the statement says “fosters innovation,” the program must have measurable indicators of innovation (e.g., number of patents, new product designs, or entrepreneurship courses).

أمثلة على البيانات والتحليل الفعالين للبعثة

ولتوضيح كيفية الجمع بين هذه المبادئ، هناك عدة أمثلة على بيانات البعثات الواردة من البرامج الهندسية الحقيقية والتمثيلية، إلى جانب تحليل لسبب عملها.

المثال 1: برنامج الهندسة المدنية (الجامعة العامة)

]

" يعد برنامج الهندسة المدنية في ]جامعة[ خريجين لتصميم وبناء وصيانة بنية تحتية مستدامة تخدم المجتمعات المحلية، ومن خلال توازن النظرية والممارسة والأخلاق المهنية، يصبح طلابنا مهندسين يحمون الصحة العامة والسلامة العامة ويعززون نوعية الحياة في الوقت نفسه " ]FLT:1][

Why it works:] This statement is specific (sustainable infrastructure, public health and safety), includes ethical and professional dimensions, and clearly links to both ABET’s emphasis on public welfare and the program’s focus on sustainability. It is brief and actionable - one can easily imagine how the curriculum and capstone projects align with this mission.

المثال 2: برنامج الهندسة الكهربائية والحواسيب (مكثف البحث)

]

" تتمثل مهمتنا في تثقيف مهندسين كهربائيين وحواسيب ابتكاريين يقودون النهوض بالتكنولوجيا من خلال البحث والتصميم وتنظيم المشاريع، ونعزز ثقافة الاكتشاف والتنوع والتعلم مدى الحياة لتلبية الاحتياجات التكنولوجية المتطورة للعالم " ](

.

Why it works:] This statement explicitly connects education to research and entrepreneurship, which matches a research- intensive environment. Keywords like “discovery,”diversity,” and “lifelong learning” align with ABET’s outcomes on lifelong learning and contemporary issues. The mention of “evolving technological needs” signals a commitment to continuous improvement.

Example 3: Bioengineering Program (Undergraduate Focus, Teaching Institution)

" ويُعد برنامج الهندسة الحيوية الطلاب للنجاح الفوري في هندسة الرعاية الصحية، ولدراسات متقدمة من خلال التعلم العملي والقائمة على أساس الفريق، ونؤكد على التعاون الأخلاقي لحل المشاكل، والتعاون المتعدد التخصصات، ومشاركة المجتمع المحلي لتحسين صحة الإنسان " .

Why it works:] The statement is tailored to the context-immediate workforce entry and graduate school preparation. It highlights distinctive pedagogical approaches (hands-on, team-based) and values (ethical, interdisciplinary, community engagement). This specificity helps stakeholders understand the program’s identity and allows ABET evaluators to see clear ties to.

إدماج بيان البعثة في الدراسة والتقييم الذاتيين للرابطة

ولا يشكل بيان المهمة وثيقة قائمة بذاتها، بل هو النافورة التي تتدفق منها الأهداف التعليمية للبرنامج ونتائج الطلاب، وفي تقرير الدراسة الذاتية للرابطة، يجب أن يبرهن البرنامج على كيفية توجيه البعثة:

• ]Program Educational Objectives (PEOs):] PEOs are broad statements that describe what graduates are expected to achieve a few years after graduation. they must be consistent with the mission. For example, if the mission focuses on “sustainable infrastructure,” the PEOs should include goals like “graduates will design and manage engineering projects that minimize environmental impact.”
• ]Student Outcomes:] These are the specific knowledge and skills students acquire by graduate. They are mapped to ABET’s general outcomes (1-7) but may also include program-specific outcomes that reflect the mission. For instance, a mission emphasizing global competence might add an outcome like “the ability to work effectively in diverse global teams.”
• Assessment and Continuous Improvement:] Each year, the program should collect and analyze data to see whether PEOs and student outcomes are being achieved. The mission provides the criteria for interpreting that data. If assessment reveals a gap in an area highlighted by the mission, the program must respond with changes to curriculum, pedagogy, or resources.
• Resource Allocation:] When making decisions about laboratory investments, faculty hiring, or scholarship programs, the mission should be considered. Spending on a new laboratory that supports hands-on design is justified if the mission emphasizes experiential learning.

ومن الوسائل الفعالة لضمان هذا الإدماج وضع خريطة بصرية أو سردية " من أجل تحقيق النتائج " تبين التعاقبات المنطقية من البعثات إلى مكاتب التعليم العالي إلى نتائج الطلاب إلى مكونات المناهج الدراسية وأساليب التقييم، ويمكن إدراج هذه الخريطة في الدراسة الذاتية لمؤسسة ABET لإظهار التصميم المنهجي.

دور بيان البعثة في الزيارات الميدانية

وخلال تقييم موقعي للتحالف، سيقوم أعضاء الفريق باستعراض بيان البعثة في وقت مبكر من زيارتهم، وسيبحثون عن أدلة على ما يلي:

• وتظهر البعثة بشكل بارز وتُعرف بالطلاب، والكلية، والموظفين.
• وتقوم البعثة حقاً بحفز عملية اتخاذ القرارات، وليس فقط على حائط، بل تنعكس في تقارير الاعتماد، ومحاضر الاجتماعات، والاستعراضات السنوية.
• واستُخدمت مدخلات أصحاب المصلحة في إعداد واستعراض وثائق البعثات - مثل محاضر اجتماعات المجلس الاستشاري، وأدوات المسح، وموجزات التعليقات.
• والمهمة مناسبة لسياق البرنامج ولا تتعارض مع معايير ABET.

ويمكن للمقيمين أن يسألوا هيئة التدريس أو الطلاب عن مهمة البرنامج وما إذا كانوا يعتقدون أنه يصف بدقة تجربتهم، وسيتعرض برنامج يعامل البعثة كشكل شكلي فحسب، وعلى العكس من ذلك، فإن برنامجاً يُقام فيه في الممارسة اليومية سيترك انطباعاً إيجابياً.

مواصلة تحسين بيان البعثة

وينبغي أن يتطور بيان البعثة بوصفه البرنامج وتغير البيئة، وهذا جزء من دورة التحسين المستمرة التي تضطلع بها الهيئة، وتشمل الممارسات الموصى بها ما يلي:

• نسند المسؤولية عن استعراض البعثات إلى لجنة دائمة (مثل لجنة المناهج الدراسية أو لجنة الأهداف).
• إدراج سؤال عن البعثة في الدراسات الاستقصائية السنوية لأصحاب المصلحة. " هل تشعر أن مهمة البرنامج لا تزال تعكس غرضها واتجاهها؟ "
• )أ( جدول زمني لاستعراض رسمي كل ثلاث إلى خمس سنوات، ويفضل أن يكون ذلك بالاقتران مع دورة التخطيط الاستراتيجي للبرنامج.
• وعندما تحدث تغييرات مثل التحول من هندسة الطاقة إلى الطاقة المتجددة، ينبغي تقييم التركيز المؤسسي الجديد على التنوع والإدماج، أو وجود اتجاه كبير في مجال التوظيف في الصناعة - ينبغي أن تكون المهمة ذات أهمية مستمرة.
• توثيق جميع التنقيحات والأساس المنطقي للتغييرات - يمكن أن تكون هذه الوثائق جزءا من الدراسة الذاتية للشركة لإظهار ثقافة التحسين المستمر.