קבלת הסמכה טובה באמצעות Curriculum Transformation

עבור בתי ספר להנדסה, הסמכה טובה היא הרבה יותר מאשר תג של איכות - זה המנגנון המבטיח לתלמידים, מעסיקים, ואת המקצוע כי תוכנית עונה סטנדרטים בינלאומיים קפדניים. כאשר תוכנית לימודים הופך הכרחי, בין אם לשלב טכנולוגיות מתעוררות, להגיב לשינויים בתעשייה, או לאמץ גישות פדגוגיות חדשות, המוסד עומד בפני חובה כפולה: בתוך משמעותית תוך שמירה על תאימות מוכחת הדורשת בתי ספר הסמכת רבה מדי ומנוגדת גם כן, כמו גם תוכניות לימודים.

מאמר זה מספק מסגרת מעשית, צעד אחר צעד לבתי ספר להנדסה לנווט תוכניות לימודים ללא סיכון הסמכה טובה שלהם.זה מדגיש את החשיבות של היערכות מכוונת בין מטרות למידה חדשות לבין ה-FLT:0 ,ABET סטודנטים החוצהקומב (1–7)FLT:1, נהלי תיעוד חזקים, ושיפור מתמשך כי ABET מצפה.

הבנה של תקני הסמכה טובים יותר בקונטקסט של שינוי

ABET מעריך תוכניות על קריטריונים מרובים, אבל במהלך תוכנית הלימודים יתרול, הסטנדרטים הבאים דורשים תשומת לב מיוחדת:

  • (FLT:0) riterion 3 - סטודנטים Outcomes: EvolutionFLT 1:1 התוכנית חייבת להוכיח כי בוגרי יש שבעה תוצאות מוגדרות, החל מפתרון בעיות הנדסיות לחשיבה אתית.כל שינוי תכנית לימודים חייב למפות באופן מפורש את התוצאות האלה לקורסים חדשים או שונים.
  • (FLT:0) riterion 4 - שיפור מתמשך: ההרחבה חייבת להיות תהליך מתועדות, שיטתי להערכת תוצאות התלמידים ושימוש בתוצאות כדי לשפר את התוכנית.תוכנית לימודים יתר היא עצמה הזדמנות לחדד את התהליך הזה, לא תירוץ לעצור אותו.
  • (FLT:0Criterion 5 - Curriculum:03:FLT) 1 תוכנית הלימודים חייבת לכלול מינימום של שנה אחת של נושאים הנדסיים, שיאה של ניסיון עיצוב גדול, ומספיק רוחב ועומק בתכנים משמעתיים.
  • (FLT:0Criterion 6 - הפקולטה:FreaLT:1 הפקולטה הכישורים והמעורבות עם החלטות תכנית הלימודים חייב להישאר נאות.שינויים בקורסים הנדרשים עשויים להשפיע על הקצאות הוראה; בית הספר חייב להבטיח כי סגל שהוקצה לקורסים חדשים או מתוקנים לעמוד בציפיות של ABET למיומנויות ופיתוח מקצועי.

חשוב לציין, ABET אינו קובע קבוצה מסוימת של קורסים.זה מבוסס תוצאה.זה נותן לבתי ספר גמישות במהלך יתרות יתר - כל עוד הם יכולים להוכיח שכל תוצאה של סטודנט טוב יותר מכוסה כראוי והערכה במקום כלשהו בתכנית הלימודים החדשה.

מסגרת אסטרטגית עבור Curriculum Overhauls

1. תכנון מוקדם ומעורבות בעלי עניין

התחל את יתר על המידה לפחות שתי שנים אקדמיות מלאות לפני הסמסטר הראשון של תוכנית הלימודים החדשה. ציר הזמן הזה מאפשר תהליכי אישורים, פיתוח סגל ובדיקות טייס ללא תיעוד ממהר.שלב התכנון צריך לכלול:

  • (FLT:0) בעלי עניין יחסי: הפקולטה 1FLT מכל המחלקות המושפעות (כולל יחידות שאינן מגרות לתמיכה בחינוך כללי), רכזי תכנית ואנשי ועדת הערכה.
  • (FLT:0) בעלי העניין המתמחים: FLT:1 מועצות ייעוץ בתעשייה, מעסיקים בוגרים וחברה מקצועית liaison (למשל, IEEE, ASME, ASCE) כדי להבטיח את תוכנית הלימודים תואמת לציפיות המקצועיות הנוכחיות.
  • (ב) נציגי ה-FLT:0) נציגים בולטים: 1) וקולות סטודנטים לתואר ראשון ובוגר לזהות סכסוכים אפשריים לתזמון, פערים מוקדמים או בעיות עומס עבודה.

טופס ועדת הסמכה ייעודית (FLT:0)Curriculum Accreditation CommitteeFLT 1:1 עם המנדט המפורש לסקור כל שינוי קורס המוצע נגד הקריטריונים ABET לפני שהוא עובר להצבעה הסגל המלא.ועדה זו צריכה לייצר מסמך חי המפות קורסים חדשים לתוצאות טובות יותר ומזהה נקודות הערכה.

2. Mapping ABET Outcomes to the New Curriculum

לאחר שהמבנה הרחב של תכנית הלימודים החדשה עולה, ליצור קונסול:0 ⁇ מטריקס 1: 1 המעדיש כל אחת משבעת תוצאות הסטודנטים הטובים ביותר על פני העליון וכל קורס הנדרש בצד.

  • (ב) ויקרא י"א): "התוצאה נלמדת אך טרם הוערכה למיומנות.
  • (ב) ,0) (התחילה): "התוצאה היא תרגול עם משוב.
  • (הופנה מהדף ההרחבה) ,0 (המאסטר): 1FLT:1, התוצאה תוערך ברמה שעומדת בציפיות של התוכנית.

ודא שלכל תוצאה יש לפחות קורס אחד בחטיבת העליון, וכי ההתקדמות של פיתוח-התפתחות-התפתחות-מאסטרית היא הכרחית.אל תשאיר פערים שבהם התוצאה נעלמת לשני סמסטרים - זה מחליש את נרטיב השיפור המתמשך.

דוגמה: עבור ABET Student Outcome 5 (עבודת צוות ושיתוף פעולה), תוכנית לימודים מתוקנת עשויה להציג את הרעיון בקורס הנדסי של שנה ראשונה (I), לפתח אותו דרך מעבדה מבוססת פרויקטים ברמה בינונית (D), ולהעריך את המאסטר באמצעות קורס עיצוב קסטון (M). הממטריקס חייב להראות את הנתיב הזה בבירור.

3.העדיף Core ABET-Required Components

גם כאשר תכנית הלימודים משתנה, אלמנטים מסוימים שאינם ניתנים להשגה חייבים להישאר נוכחים וגלויים בבירור:

  • (FLT:0) שנה אחת של מתמטיקה ומדעי היסוד של LT:1 (כ-32 שעות אשראי סמסטר) זה כולל חישוב, משוואות שונות, סטטיסטיקות, לפחות רצף מדע קשה אחד (פיזיקה, כימיה, ביולוגיה).
  • השנה של נושאים הנדסיים (FLT:0) 1 (כ-32 שעות אשראי סמסטר) המכסות הן את מדע ההנדסה והן את העיצוב הנדסי.
  • (FLT:0) ניסיון עיצובי גדול FLT:1 אשר משלב קורסים קודמים ודורש תלמידים לשקול מגבלות מציאותיות - כלכלי, סביבתי, אתי, בריאות, בטיחות, יכולת אדם, וקיימות. קורס זה מכסה חייב לכלול עבודת צוות ופתרון בעיות פתוח.
  • (FLT:0) כללי חינוך קיד:1 רכיבים התומכים בתקשורת, אתיקה, ולהרחיב נקודות מבט, אם כי ABET אינו קובע הפצה מסוימת.

אם תכנית הלימודים overhaul מסיר קורס חישובי נדרש (למשל, החלפתו עם רצף מתמטי משולב להנדסת יתר), בית הספר חייב להוכיח כי כל שעות התוכן המתמטיים והכיסוי של נושאים מרכזיים (דרקטינים, אינטגראליים, משוואות שונות) עדיין לעמוד בסף של שנה אחת.

4.העד כל החלטה עם רגולאלה עמוקה

צוותים של ביקורת טובה בודקים לא רק את תוכנית הלימודים הסופית, אלא גם את תוכנית הלימודים הסופית:0.03.003, אשר כוללת שינויים.

  • תאריך ההצעה והאישור (הצבעה הכתומה, דהאן חותמת וכו')
  • Rationale לשינוי (למשל, "טכנולוגיה משוחררת מכוסה ב-ECE 200 הוחלף עם תוכן מערכות משובצות להמלצת לוח מייעצת").
  • ההשפעה על תוצאות טובות יותר (למשל, "Outcome 6 (אתיקה) תכוסה כעת מודול האתיקה של הנדסה חדשה בתוך ENGR 150; כיסוי נשאר מספיק."
  • התאמות תכנית הערכה (למשל, "הסתה לשפשף את עבודת הצוות שעודכן לכלול מדדי שיתוף פעולה מקוונים.")

תיעוד זה משרת שתי מטרות: הוא מדגים ל-ABET כי התוכנית היא בעקבות תהליך שיפור קפדני ומכוון סגל (Criterion 4), והוא מספק זיכרון מוסדי אם אותו שינוי הוא מחדש שנים מאוחר יותר.

תכונות חדשות > Aligning Assessment Tools with New Content

שינוי תכנית הלימודים פירושו שינוי היכן וכיצד אתה מעריך תוצאות טובות יותר עבור כל קורס חדש או קורס שונה משמעותית, לזהות:

  • (FLT:0) הערכה ישירה של ממצאים:FLT:1 שאלות בחינה, דוחות פרויקטים, מחברות מעבדה, ביקורות עיצוב, מצגות.
  • (FLT:0) הערכה עקיפה: סקרים ספציפיים קורס 1, ראיונות יציאה, כלי משוב של המעסיק.
  • קריטריונים להתאמה:0 (ב) קריטריונים לקביעת: 1FLT:1 , סף רובריק אשר מגדירים ביצועים מקובלים נגד כל תוצאה.

במהלך השנה הראשונה של תכנית הלימודים החדשה, להפעיל הערכה של טייסים 0 (0) הערכת טייסים 1 על שני או שלושה תוצאות מפתח.זה מאפשר התוכנית לזהות פגמים בין הוראה והערכה לפני יישום מלא.מתאים את כלי ההערכה (למשל, revise rubric Language) או להתאים את ההוראה (למשל, להוסיף הרצאה על תת-מיומנות לקויה) בהתאם למיומנות.

יישום שיפור מתמשך במהלך Overhaul

תוכנית לימודים יתר על המידה היא עצמה מחזור שיפור מתמשך. לטפל בו כהזדמנות לחזק את לולאת ההערכה, לא הפרעה לכך.

  1. (FLT:0) מדידה של ברזלין: 1 בסמסטר לפני תחילת הלימודים החדשה, לאסוף נתוני הערכה מתוכנית הלימודים הקיימת על כל שבעת התוצאות.זה משמש כמדד כדי להוכיח כי התוכנית עמדה בסטנדרטים לפני השינוי.
  2. (FLT:0) הערכה ראשונית של מחזור: 1FLT 1 שנה לתוך תוכנית הלימודים החדשה, להשוות את הבסיס נגד נתונים של תלמידים שקיבלו את הקורסים החדשים הראשונים.חפש טיפות בביצועים שעשויים להצביע על פערים הכיסוי.
  3. (FLT:0) התאמה הדרגתית: 1FLT) השתמש בממצאים כדי לחדד את התוכן, קביעת תנאי מוקדם ושיטות הערכה.
  4. (FLT:0) ראיות מחזוריות מלאות: FLT:1 עד בוגרי הזמן מתוכנית הלימודים החדשה להשלים את התוכנית, יהיו לך שלוש עד ארבע שנים של נתונים המציגים כי התוכנית שיפרה או נשמרה ביצועים על כל התוצאות.

גישה זו תואמת את הציפייה של ABET כי הערכה מתמשכת, לא אפיזודית.זה גם יוצר נרטיב משכנע של הדו"ח הזיקוק העצמי: "שנו את תכנית הלימודים, לפקח על ההשפעה, ועשינו שיפורים ממוקדים".

מלכודות נפוצות וכיצד להימנע מהם

אפילו בתי ספר להנדסה מנוסים נתקלים במכשולים במהלך יתר.הנפוצים הנפוצים ביותר כוללים:

  • (FLT:0) הסרת הקורסים: FLT:1ir לפני קביעת קורס ארוך-שנתי, לאשר כי הכיסוי של תוצאות טובה יותר שלה הוא ressigned במפורש קורס אחר. פער נסתר יכול להופיע כאשר קורס כי היה כיסוי קל (למשל, אתיקה) הוסר ללא הוספת תוכן אתי במקום אחר.
  • (FLT:0) שרשרת קדם-החלופה שוברת:FLT:1 רצף קורס חדש עשוי לעזוב באופן בלתי נמנע פער תנאי המעכב את התקדמות התלמידים.מפה את גרף התלות המוקדם ולאמת כי כל הקורסים הנדרשים נשארים זמינים בתוך תוכנית ארבע השנים האופיינית.
  • (FLT:0) התנגדות או חוסר הסתברות: FLT ( 1:1 הפקולטה עשויה להתנגד לתוכן חדש או פדגורגיה. לספק הזדמנויות לפיתוח מקצועי (חנויות, תוכניות לימודים רטרו) ולהעסיק סגל מוקדם בתהליך התכנון כך שהם מרגישים בעלות על השינויים.
  • (FLT:0) הערכת יתר על המידה מתכננת: FLT:1 מנסה להעריך את כל שבעת התוצאות בכל קורס מוביל הערכה עייפות ואיכות נתונים ירודה. להתמקד בהערכה על התוצאות המשפיעות ביותר על שינוי תכנית הלימודים בשנתיים הראשונות.
  • (FLT:0) נציין את הקריטריונים "לא-מנדס": FLT:1 קריטריה הקשורה למתקנים, תמיכה מוסדית, ושירותי סטודנטים יש גם לשמור.גם אם התוכנית משתנה, התוכנית חייבת עדיין להפגין ציוד מעבדה הולם, משאבי ספרייה וייעוץ.

פיתוח הפקולטה והדרכה עבור New Curricula

קורטיקום יתרולס לעתים קרובות מציג שיטות הוראה חדשות - למידה מבוססת פרושה, כיתות מרופפות, מודולים עיצוב משולבים - הדורשים סגל לפתח מיומנויות חדשות.כדי להבטיח כי ההוראה תואמת את התוצאות המיועדות, להשקיע:

  • (ב) ,0) , דירקטוריון תוצאות טוב יותר: סגל רכבת 1:1 כדי לזהות היכן הם מלמדים ולאמוד כל תוצאה בקורסים החדשים שלהם.
  • (FLT:0Course redesignstras: FIRLT:1 , סגל אוויר אשר מפתחים קורסים קשורים כך שהם יכולים לשתף אסטרטגיות הערכה ולהבטיח מעברי כיסוי תוצאות בצורה חלקה.
  • (FLT:0) תוצאות למידה בולטות (SLO) תרגילים:FLT 1:1 לפני תחילת הסמסטר, יש מפת סגל כל הרצאה או מפגש מעבדה לאינדיקטורים ספציפיים של תוצאות.זה הופך את הפירוש המעורפל ומסייע לתפוס פערים מוקדם.

תיעוד פעילויות הכשרה אלה בדוח התעודה העצמית שלך כראיות למעורבות סגל בשיפור מתמשך.

משאבים חיצוניים לתמיכה בOverhaul

לנצל את המשאבים שיכולים לייעל את התהליך ולהקטין את הסיכון:

  • (FLT:0) ,ABET של סדנאות קריטריה "מחדש את הסדנאות"הקריטריה" 1 - מפגשים אלה מבהירים כיצד טוב יותר מפרש סטנדרטים עבור תוכנית הלימודים שינויים ולספק דוגמאות של גישות מוצלחות מתוכניות אחרות.
  • (FLT:0) יועצים להסמכת הסמכה 1 (Avider) - יועץ עם ניסיון במספר הערכות התוכנית יכול לבדוק את תוצאות מיפוי ותיעוד לפני שאתה שולח את התעודה.
  • (ב) [ה]האגודה הזמנית של החברה [ה]: ארגונים כמו IEEE, ASME, ASCE ו- ASEE מפרסמים קריטריונים של תוכנית אשר משלימים את הקריטריונים הכלליים של ABET.לדוגמה, את ה-FLT:2EEE על פעילויות הסמכה (CE)FLT:3s ומספקים תבניות ודגימות של MAtrices.
  • (ב) [ה] [ה]] [ה]] [ה]] [ה]], [ה], [ה], [ה]], [ה], [ה]]]][ה]]], [התחילה], [ה'] [ה'], ו'[ה'[ה']'[ה']'[ה']'[ה'[ה']']']'[ה'[ה']'[ה']']'[ה'[ה'[ה'[ה']'[ה']'[ה']']'[ה']']'[ה']']']']']']']'[ה'[ה'[ה'[ה']']']']']'[ה'[ה']']'[ה'[ה'[ה'[ה']']'[ה']']'[ה'[ה']'[ה']']'[ה']']'[ה'[ה'[ה'[ה'[ה
  • (ב) ,0) הערכה ישירה של נספחים 1 (FLT:2 ⁇ אוניברסיטת שופד (Purdue) ABET משאבים PagecioFLT 3 מציע לדוגמה הריסות ותוכניות הערכה שניתן להתאים לתוכנית לימודים מחודשת.

עקבו אחרי Accreditation Momentum Post-Implementation

ברגע שתוכנית הלימודים החדשה בתוקף מלא, העבודה אינה נגמרת.שלב הפוסט-ההגדרה הוא קריטי להצגת ההצלחה של ה-Overhaul לצוות הביקורת הבא.

  • (FLT:0) למד השוואה רשמית 1 (FLT:1) של ביצועי סטודנטים על תוצאות טובות לפני ואחרי השינוי.הווה את התוצאות הסגל ובעלי העניין החיצוניים.
  • (FLT:0) עדכן את כל תיעוד התוכנית של ההרחבה 1 - תיאורים של קטגוריות, תוכניות תואר, סינאבי, דוחות הערכה - כדי לשקף את תוכנית הלימודים הנוכחית. תיעוד סטלה הוא מציאת נפוץ בביקורים אטובים.
  • (FLT:0) הפעלת לוח הייעוץ התעשייתי של המועצה המייעצת ל- 1FIRLT) כדי לאמת כי תוכנית הלימודים החדשה עונה על צרכי כוח העבודה.
  • (FLT:0)Prepare for the Self-studyveFLT:1) על ידי כתיבת נרטיב המסביר את תוכנית הלימודים שינוי כמאמץ לשיפור מתמשך, לא תיקון תגובתי.

מסקנה

שמירה על הסמכה טובה במהלך תוכנית לימודים overhaul היא לא עניין של הימנעות שינוי - זה עניין של ניהול שינוי עם משמעת, שקיפות, והתמקדות ברורה על תוצאות. בית הספר להנדסה כי מתייחס יתר כמו הזדמנות להעמיק את תרבות ההערכה שלה, לחזק את מעורבות בעלי העניין שלה, ולחדד את נהלי המסמכים שלה לא רק עם הסמכה מושלמת, אבל עם תוכנית כי הוא טוב יותר עבור סטודנטים ומקצוע.

על ידי ביצוע האסטרטגיות המפורטות כאן - תכנון מוקדם וכולל, מיפוי תוצאות קפדני, תיעוד מקיף, הערכה רציפה ופיתוח סגל - בתי ספר מעוררי השראה יכולים ליישם רפורמות תוכנית לימודים שאפתנית תוך סיפוק הסטנדרטים הקפדניים של ABET.התוצאה היא תוכנית לימודים שהיא חדשנית וניתן להסמכה, הכנת בוגרי לעמוד באתגרים של נוף הנדסי מתפתח במהירות.