הכנת סגל הנדסי להערכה יעילה והערכה היא אחריות יסוד לכל תכנית המבקשת הסמכה ראשונית או מתמשכת. חברי הפקולטה הם הנהגים העיקריים של תוכנית לימודים, למידה סטודנט, ואת אוסף של ראיות המוכיחות איכות התוכנית.ללא השתתפות פעילה, מושכלת, אפילו את תוכניות הערכה מעוצבת היטב כי תוכניות הכשרה טובה יותר סגל יבוטלו, אך אתגר הוא כי סגל הנדסי רבים הם שכר עבור המומחיות הטכנית שלהם, לא עבור היכרות עם תוצאות מורכבות, או תוכניות הכשרה יעילה, אלא גם כן, אבל תוכניות הסמכה צוות יעיל של הכשרה מקצועית, אבל לא מספק הערכה בפועל, אבל תוכניות הסמכה צוות התמחות, אבל לא רק כדי לפתח הסמכה ניסיון אמיתי, אלא גם כן, אבל ניסיון ניהול צוות יעיל של צוות התמחות צוות התמחות, אבל ניסיון ניהול יעיל.

הבנה טובה יותר Accreditation קריטריה

לפני שהפקולטה יכולה לתרום באופן משמעותי להערכה, יש להם הבנה ברורה ומבצעית של קריטריונים של הסמכה טובה יותר.המסגרת הנוכחית, FLT:0ABET קריטריה עבור תוכניות הנדסת הסמכה הסמכה (24-2025), בנויה סביב מודל מבוסס תוצאות המדגיש את מה התלמידים יכולים לעשות עם סיום הלימודים, ולא רק אילו קורסים הם השלימו:

  • (FLT:0) מטרות חינוכיות (PEOs): הצהרות רחבות (POs): הצהרות המתארות את הקריירה ואת ההישגים המקצועיים שהתוכנית מכינה את הבוגרים להשיג בתוך כמה שנים של סיום הלימודים, הפקולטה חייבת להבין כיצד הקורסים שלהם והדרכה לתרום למטרות ארוכות טווח אלה.
  • (PLT:0) תלמידים (SOs): ⁇ FLT:1 ואלה הם הכישורים הספציפיים, הידע וההתנהגויות שתלמידים צפויים להיות בעלי בעת סיום הלימודים. ABET מגדיר שבעה תוצאות סטודנטים (1 עד 7) החלים על כל תוכניות הנדסיות. הפקולטה צריכה לדעת אילו תוצאות שלהם כתובת וכיצד למדוד את השגת התלמידים של תוצאות אלה.
  • (FLT:0) שיפור מתמיד (CI):FLT:1 קריטריונים 4 (שיפור מתמשך) הוא לב תהליך ההערכה.זה דורש כי תוכניות להשתמש בנתונים מהערכות כדי לקבל שיפורים מתודולוגיים. הפקולטה חייבת להבין כי הערכה אינה רק תרגיל דיווח אלא כלי לקבלת החלטות.
  • (FLT:0)Program קריטריה:FLT:1ir מעבר לקריטריונים הכלליים, כל משמעת הנדסית (אזרחי, מכני, חשמל וכו ') יש קריטריונים ספציפיים תוכנית המגדירה דרישות נוספות.

כדי לבנות הבנה זו, לא מספיק לספק סקירה אחת של זמן בפקולטה צריך הזדמנויות מתמשך לעסוק בקריטריונים בהקשר של הוראה משלהם.מדריכי סדנה יכולים להשתמש בקריטריונים הרשמי של 1-0ABET (FLT:1 כמשאב ראשוני אבל צריך להשלים עם דוגמאות ספציפיות משמעת ומחקרים מקרה. לדוגמה, חבר סגל מכני עשוי לראות כיצד יכולת סטודנטים Outcom 3 (יכול לתקשר ביעילות) באמצעות קריטריונים ספציפיים עיצובית שלהם.

חשוב גם להבהיר תפיסות שגויות נפוצות.לדוגמה, סגל רבים מאמינים בתחילה כי ABET דורש 100% מהתלמידים להשיג ציון עובר על כל תוצאה. במציאות, ABET מצפה כי תוכניות להגדיר קריטריונים ביצועים (למשל, 80% מהתלמידים יקבלו ציון של 3 או גבוה יותר על הריסות 4 נקודות) ולאחר מכן להשתמש בתוצאות כדי ליידע שיפורים באופן דומה, סגל לעתים קרובות חושב כי הוספת עבודה נוספת כמו סקרים מתקדמים יכול להיות משובים קריטיים של תוכניות לימוד.

אסטרטגיות להכנת הפקולטה

הכנת סגל להערכה טובה היא תהליך מתמשך הדורש גישה רבת פנים. להלן הן אסטרטגיות מפתח הוכיחו יעילות בתוכניות הנדסיות ברחבי ארה"ב ובעולם.כל אסטרטגיה צריכה להיות מותאמת לתרבות, משאבים, וצרכים של המחלקה.

1. סדנאות אימון

סדנאות רגילות ואינטראקטיביות הן אבן הפינה של הכנת הפקולטה.במקום מפגש יחיד "מוות על ידי PowerPoint", לשקול סדרה של סדנאות חלל לאורך כל השנה האקדמית. נושאים צריכים להתקדם מהידע הבסיסי לפרקטיקה מתקדמת.

  • (FLT:0)ABET 101:FLT:1 סקירה כללית של קריטריונים, קריטריונים, קריטריונים, ואת תהליך ההסמכה. Include a לעג סקירה שבו תפקיד הסגל - משחק כפי שמבקרים.
  • (FLT:0) וriting Proting Student Learning Outcomes:cioFLT:1) תרגול כתיבת תוצאות מדידה היישר עם ה- Taxonomy של בלום.
  • (FLT:0) עיצוב רובריקס:FLT:1rea Step-by-Step הדרכה על יצירת חקיקים אנליטיים והוליסטים לפרויקטים, דוחות ומצגות. Include calibration תרגילים שבהם סטודנט ציון עובד יחד כדי להבטיח עקביות.
  • (FLT:0) ,Closing the Loop:FLT:1iel Case Study of Programs שהשתמשו בנתונים של הערכה כדי לבצע שינויים משמעותיים.הצגת הנתונים, ההחלטה וההשפעה על הלמידה של התלמידים.
  • (FLT:0)tools and Technologymia:FLT:1-הההפצה של מערכות ניהול הערכה (למשל, Taskstream, Weave, או כלי בית) וטכניקות הדמיה של נתונים.

יש להוביל סדנאות על ידי אלופים סגל שיש להם ניסיון עם ABET, אידיאלי בשיתוף עם מתאם ההערכה של התוכנית. inviting מארגונים אחרים או מ ABET עצמו יכול להביא נקודות מבט טריות אבל צריך להיות משלים עם ההקשר הפנימי.זה גם יעיל לקחת FLT:0train-the-trainermenterF1LT גישה: לזהות כמה סגל כדי להיות מאומנים מאוד, אז ליצור אותם עמיתים פנימיים או יכולת אחת.

2 הערכה Literacy

אוריינות הערכה הולכת מעבר לידע הקריטריונים; היא כוללת הבנה של עקרונות עיצוב הערכה טובה ופרשנות נתונים. סגל הנדסי רבים יש מעט הכשרה פורמלית במדידת החינוך.

  • (FLT:0) ואמינות: ⁇ 1 (Validity and Reliability: ⁇ ) האם ההערכה למעשה מודדת את התוצאה המיועדת? האם שני אנליסטים שונים יתנו את אותו הציון? השתמש בדוגמאות מהקשרים הנדסיים, למשל, העלאת דו"ח מעבדה למיומנויות ניתוח.
  • (FLT:0)Direct vs. Indirect Measures: ההרחבה הישירה של 1 (exams, Projects, תיקוני) מספקת עדות ללמידה בפועל; אמצעים עקיפים (ביטוחים, דוחות עצמיים) מספקים תפיסה.
  • (FLT:0Sampling ו Aggregation: ההרחבה: לא כל משימה צריכה להיות מוערכת עבור כל תוצאה. תוכניות יכול להשתמש דגימה תכליתית כדי להפחית את עומס העבודה תוך קבלת נתונים נציג.
  • (FLT:0)Performance קריטריה ובנרכמסים: FLT:1 קביעת מטרות ריאליות עבור הישגי התלמידים.לדוגמה, "80% מהתלמידים יקבלו ציון של 3 או גבוה יותר על בסיס של 4 נקודות עבור Outcome 5."

אחת הדרכים היעילות לבניית אוריינות הערכה היא דרך FLT:0rubric נורמטיבית הפגישה 1FIRLT:1 הפקולטה לאסוף כדי לקבל מדגם של עבודת סטודנט באמצעות הריסות נפוצות.הם דנים בדיסקרטיות ומצמציינים את הניקוד שלהם.זה לא רק משפר אמינות בין-רטר אלא גם מעמיק את ההבנה שלהם לגבי מה "ביצועים בלתי ניתנים להשגה" נראה כמו מפגשים כאלה יכול לחזור על סמסטר החל של כל דוחות עיצובים מתקדמים.

3.Crericulum Mapping

מיפוי קורטיקום הוא ייצוג חזותי או לשוני של האופן שבו הקורסים דרישות התוכנית לתרום לתוצאות התלמידים.זהו כלי רב עוצמה עבור סגל לראות את התמונה הגדולה ואת תפקידם בתוכו.מפה מאוגדת היטב עוזר לענות על שאלות כגון:

  • אילו תוצאות מכוסים במידה רבה?
  • האם יש התקדמות הגיונית מהמבוא ללמידה מתקדמת?
  • איפה המקומות הטובים ביותר לאיסוף נתוני הערכה לכל תוצאה?

הפקולטה צריכה להיות מעורבת ביצירת ועדכון מפת תכנית הלימודים.תהליך טיפוסי כרוך בנסיגה או סדרה של מפגשים שבו כל חבר סגל מזהה את התוצאות שנפנו בקורסים שלהם ומצביע על רמת הלמידה (התחנך, מתחזקת או מאסטרו) מיפוי משותף זה לעתים קרובות מגלה פערים מפתיעים או פערים אדומים.לדוגמה, תוכנית עשויה לגלות כי עבודת צוות (Outcome 5) נלמדת רק קורס בחירה אחד, או תוצאה משותפת, לאחר מכן, לאחר מכן, ניתן להעריך באופן מפורש, לאחר שינוי ליבה.

מיפוי קורטיקום תומך גם ב-FLT:0 , 000 â ¢ â ¢ â ¢ מיפוי למידה כמובן ; כאשר סגל כותב מטרות למידה סינאבי קורס, הם יכולים במפורש לקבוע אילו תוצאות התוכנית מטופלים וכיצד הם יבחן. היערכות זו היא מרכיב מפתח של ראיות BET עוזר לתלמידים להבין את הרלוונטיות של הקורסים שלהם.

4.חוק

הסמכה טובה מסתמכת רבות על ראיות מתועדות של מה התוכנית עושה וכיצד היא משפרת באופן מתמיד את הפקולטה צריכה הכשרה על ציפיות תיעוד ושיטות הטובות ביותר.

  • (FLT:0)Course Files:FLT:1 שומר על תיקיה לכל קורס המכיל סינבוס, עבודת סטודנט מדגם (anonymized), שפשףrics המשמש, וסיכום של תוצאות ושינויים שנעשו.
  • (FLT:0) דוחות של הרשיון:FLT:1, תבנית סטנדרטית עבור סגל לדווח על נתוני הערכה עבור תוצאה מסוימת, כולל ממצאים, פרשנות ושיפורים מתוכננים.
  • [ה]הפסקות:0 [ה] דקות: [ה] [ה] מעדות דיון על מידע והחלטות שהתקבלו.לדוגמה, דקות מפגישת ועדת לימודים שהחליטו לבחון מחדש תנאי בשל ביצועים נמוכים בקורס הבא.
  • (FLT:0)Version Control: FLT:1 המשך הדרך של משימות, שפשף, וסילבאבי מתפתח לאורך זמן בתגובה לתוצאות הערכה.

כדי להפוך את התיעוד פחות מעמסה, מחלקות יכול ליצור FLT:0 תבניות דיגיטליות ו repositoriesuaFLT:1 . a משותף כונן או ניהול מערכת תיקיה מערכת ניהול יכול סטנדרטיזציה היכן מסמכים מאוחסנים. הפקולטה צריכה להיות מוצג דוגמאות של קבצים קורס מאורגן היטב עמיתים.זה גם עוזר לתכנן אדם נקודה (מתאם הערכה או תמיכה צוות) שיכול לענות על שאלות ופרקטיקות מעת לעת עבור קבצי self-reative או ביקור לפני ביקור באתר.

חשוב להדגיש כי תיעוד אינו רק עבור הסמכה אלא גם לפיתוח המקצועי של הסגל עצמו ולשיפור ההוראה. כאשר סגל רואה כי מסמך עבודת ההערכה שלהם מוביל פחות הפתעות במהלך ביקורות ומספק ראיות לקידום והוראת פרסים, הם נוטים יותר להשקיע בפועל.

יישום שיטות הערכה יעילות

עם סגל מוכן, הצעד הבא הוא יישום שיטות הערכה השואפות נתונים תקפים, אמינים ללא מדריכים מכריעים.המנטרה צריכה להיות "מתעוררת, אל תוסיף" בכל מקום אפשרי, להשתמש במשימות קיימות, בחינות ופרויקטים כאמצעי הערכה.זה דורש תכנון זהיר מראש.

סוג הערכה הפוכה

שיטה אחת רק לעתים רחוקות ללכוד את כל הממדים של תוצאה. תוכניות צריך להשתמש תערובת של:

  • (FLT:0) אקסמס וקוויזז: טוב לבדיקת ידע ומיומנויות אנליטיות, אך פחות יעיל עבור עבודת צוות או תקשורת. השתמש בממציאים מושגי כוח עבור פיזיקה) עבור ציון.
  • פרויקטי עיצוב:0 (עיצוב:001) אידיאליים להערכת תוצאות מרובות בו זמנית (פתרון בעיות, עיצוב, עבודת צוות, תקשורת) להשתמש בהריסות כדי להפריד תרומות.
  • (ב) [15] דוחות: ⁇ FLT:1 , Assess הניסוי, ניתוח נתונים ותקשורת בכתב.להבטיח כיוריצים לטפל במפורש בכל תוצאה.
  • (FLT:0)Portfoliosib: 1FLT:1 Capstone תיקו ראיות על פני קורסים מרובים.הם בעלי ערך להפגנת צמיחה ולהערכה ברמת התוכנית של תוצאות כמו עיצוב או למידה לכל החיים.
  • (FLT:0) דרישות ו- Peer Reviews: ההרחבה 1 (השימושית לתקשורת הפה ותוצאות עבודת צוות.Per Assessment מכשירים (למשל, CATME) מספקים נתונים על תרומות אישיות לצוותים.

איסוף נתונים וניתוח

הפקולטה חייבת להחליט כיצד לאסוף ולקבץ נתונים ביעילות.Spling הוא לעתים קרובות הכרחי כאשר גדלים הכיתה גדולים.לדוגמה, תוכנית עשויה לאסוף נתונים מקורס העיצוב הבכיר בכל סמסטר, אבל רק מקורס קסטון פעם בשנה. גישה אחרת היא להקים "הערכה משותפת" על פני כל החלקים של קורס רב-מחלקה. לדוגמה, כל החלקים של הנדסה מכניקה עשוי לנהל את אותה בעיה סופית הערכה כי אז תוצאות בדיקה מסוימת יכול לקבל תמונה מסוימת.

ניתוח נתונים צריך להיות פשוט: אחוזות או הפצה של ציונים פשפשפשניים, להשוות את יעד הביצוע, לזהות אזורים של חולשה. הפקולטה צריכה הדרכה על פרשנות נתונים באופן משמעותי.לדוגמה, אם 75% מהתלמידים השיגו את המטרה אבל התוכנית צפויה 80%, מה זה אומר? האם הפער עקב פגם בהוראה, הערכה קשה מדי, או בעיה של סטודנטים צריך להיות מאומנים לשאול שאלות אלה וגילויים אחרים.

שימוש בטכנולוגיה

טכנולוגיה יכולה לייעל תהליכי הערכה ולצמצם את עומס העבודה של הסגל כגון מערכות ניהול למידה (LMS) עם תוצאות מעקב (למשל, Canvas Outcomes, Blackboard Goals) לאפשר סגל לתייג משימות לתוצאות באופן אוטומטי מצטבר ציונים. פלטפורמות ניהול ייעודיות אחרות כמוstream, Weave, או Nuventive מספק לוחות נתונים עבור ניתוח ברמת התוכנית, עם זאת טכנולוגיה היא רק שימושית אם הם משתמשים בעקביות כדי להפעיל את ה-A1.

יצירת תרבות של שיפור מתמשך

המטרה הסופית של הערכת ABET אינה לייצר דוחות אלא לנהוג לשיפור מתמשך.זה דורש שינוי תרבותי מהערכה כתוספת לצפייה בו כחלק בלתי נפרד מהלימוד והלמידה.טיפוח התרבות הזו היא האחריות של מנהיגות המחלקה, אבל כל חבר סגל ממלא תפקיד.

תפקיד מנהיגות ותמיכה

כיסאות המחלקה, מתאמים התוכנית, ו דהנים חייבים להפגין מחויבות באמצעות פעולות, לא רק מילים.

  • (FLT:0) הקצאת משאבים: 1.FLT) מספק זמן פנוי עבור רכזי הערכה או ועדת הערכה סגל.
  • (FLT:0) מתן תובנות: ההרחבה: 1 (הידועה) עבודת הערכה בהערכה שנתית, תשלום ערך וקריטריונים לקידום.פרס הוראה יכול לשקול תרומות להערכה ושיפור.
  • יצירת מבנים:00:001] הקמת ועדות עומדות (למשל, ועדת קוריסולום, ועדת הערכה) העומדת באופן קבוע ויש להם חקיקת מידע ברור.
  • (הופנה מהדף 1.10) מנהיגים צריכים להשתתף בפגישות הכשרה, לשתף את תוצאות ההערכה שלהם, ולדון באופן פומבי בשיפורים שהם עשו בקורסים שלהם.

שיתוף פעולה וקהילה

הערכה היא יעילה ביותר כאשר היא הופכת לפעילות שיתופית ולא לנטל פרטני.פקולטה צריכה להיות מעודדת לעבוד בצוותים כדי לתכנן הערכות, לשפשף חלק, לדון בתוצאות.לדוגמה, "חוג ההורות" של מדריכים אשר מלמדים את אותו קורס היכרות יכול לעמוד חודשי כדי לדבר על הערכות משותפות וקשיים של סטודנטים.

יתר על כן, תוכניות יכולות ליצור ההרחבה:0 (repository of Assessment ResourcesFLT:1 כגון דגימות הריסות, תלמיד מוקרן, וסיכום של שיפורים מוצלחים. סגל חדש יכול לגשת לחומרים אלה במהלך על הסיפון.כאשר סגל רואה דוגמאות של איך עמיתיהם שיפרו את הלמידה על בסיס הערכה, הם נוטים יותר לעסוק בעצמם.

סגירת ה- Loop: מהנתונים לשיפור

הביטוי "לסגור את הלולאה" מתייחס למעגל של איסוף ראיות, לפרש אותו, לעשות שיפורים, ולאחר מכן להעריך מחדש כדי לראות אם שינויים עובד.פקולטה צריך דוגמאות מפורשות של מחזור זה.דוגמה רבת עוצמה עשוי להיות: תוכנית מגלה שרק 60% מהבוגרים עומדים במגבלות של נתונים על ביצועים על Outcome 2 (עיצוב) ניתוח כי תלמידים רבים נכשלים כי הם לא מחשיבים מציאותיים (למשל, תוכנית היסטורית, כמו גם אם זה לא מתאים יותר, כמו גם אם זה, כמו גם אם זה לא משנה, תוכנית מחקר איכות הסביבה, זה, זה, זה לא עובד על גבי ביצועים גבוהה יותר, כמו גם כן, כמו גם כן, כמו גם כן, כמו כן, כמו גם כן, כמו גם אם זה, זה, זה, כמו גם כן, זה לא יותר, זה לא עובד על גבי משקעים מתקדמים יותר, זה לא עובד על גבי ריצוף ביצועים מתקדמים יותר, אם זה, זה, זה, זה, זה לא עובד על גבי ביצועים מתקדמים יותר, זה לא עובד על גבי ביצועים מתקדמים יותר, זה לא עובד על גבי ריצוף מחקר זה, אם זה, אבל תוכניות.

תיעוד הסיפורים "ההקריאת הלולאה" האלה הוא חיוני.הפקולטה צריכה לשמור יומן או תיעוד של שינויים שנעשו על סמך נתוני הערכה.אפילו שינויים קטנים - כמו תיקון נושאים בקורס או מתן הקצאת דגימה - ראוי לציין. aBET סוקרים מחפשים ראיות כי התוכנית היא FLT:0 למידה ארגון 1FLT 1 מתאמת לאורך זמן.

צעדים מעשיים להתחלה

אם התוכנית שלך רק מתחילה להכין את הפקולטה להערכה טובה, הנה גישה מגובשת:

  1. (FLT:0)Phase 1: בנו מודעות (semester 1)BuildFLT:1) - ביצוע סדנה בעיטות-off המסבירה קריטריונים טובים יותר ואת החשיבות של מעורבות סגל.
  2. (FLT:0)Phase 2: הקמת תשתיות (סמסטר 2), איור 1) - להקים ועדת הערכה, ליצור מפת תכנית לימודים (או לעדכן קיים), ולאמץ סט של תוצאות סטודנטים ברמת התוכנית.
  3. (FLT:0)Phase 3: פיתוח כלים (קיץ) ראטל 1) - לכתוב או לשנות את תוצאות הלמידה קורס היישר לתוצאות התוכנית. ליצור או לחדד הריסות עבור הערכות מפתח, במיוחד בעיצוב בכיר וקורסי capstone.
  4. (FLT:0)Phase 4: הערכת טייס (סמסטר הנפילה) ,(FLT:1) - יישום ההריסות החדשות ולאסוף נתונים ממספר קורסים. החזק מפגש נורמה.
  5. (FLT:0)Phase 5: יישום מלא (סמסטרים ומחוצה לו)FLT:1 - סולם לכל הקורסים.ייסד מחזורי דיווח קבועים.התחל "לסגור את הלולאה" על ידי שינויים המבוססים על נתונים.

מסקנה

הכנת סגל הנדסי להערכה יעילה והערכה היא לא אירוע חד פעמי, אלא מסע מתמשך המחזק את התוכנית החינוכית כולה.כאשר סגל מבין לעומק את הקריטריונים ההסמכה, מצוידים בהערכה, יש מפות תוכנית לימודים ברורות, ולחבק תיעוד שיטתי, הם יכולים להפוך את ההערכה מנטל תאימות לכלי חזק לשיפור תוכניות הלמידה של התלמידים.