תיקוני אינטרנט הפכו לאבן הפינה לתוכניות הנדסיות המבקשים להפגין הישג סטודנטי של ABET Student Learning Outcomes (SLOs) כדרישות הסמכה להתפתח ואת מקום העבודה דורש ראיות שקופות של פעילויות מתחרה, אוספים דיגיטליים של עבודת סטודנט מציעים מדיום רב עוצמה כדי להציג יכולות לפתרון בעיות, חשיבה אתית, עבודת צוות, ולמידה לאורך החיים. מאמר זה מספק מדריך מקיף עבור מחנכים ועיצוב, צמצום, צמצום, ומינוף, ומינוף, ומינוף, ומינוף, להתאמה אישית לקריטריונים מקוונים כדי לעמוד בקריטריונים כדי לעמוד בקריטריונים מקצועיים.

הבנה טובה יותר למידה סטודנטים

ABET, מוכר accreditor עבור תוכניות מכללה ואוניברסיטאות במדע יישומי, מחשוב, הנדסה וטכנולוגיה הנדסה, מגדיר קבוצה של FLT:0Student Learning Outcomes (SLOs) LT:1 כי כל תוכנית מוכרת חייבת להבטיח את תלמידיו להשיג.תוצאות אלה אינן תיבות בדיקה שרירותיות; הם מייצגים את היכולות החיוניות כי להכין בוגרי הגנה על בריאות הציבור, רווחה, רווח, וקריטריונים נוכחיים (C מציין את התוצאות הבאות: Ariter 3).

  • (ה) היכולת לזהות, לגבש ולפתור בעיות הנדסיות מורכבות 1:1 על ידי יישום עקרונות הנדסה, מדע ומתמטיקה.
  • (FLT:0) היכולת ליישם תכנון הנדסי של תוכנית 1R) לייצר פתרונות העומדים בצרכים המפורטים בנוגע לבריאות הציבור, לבטיחות ולרווחה, כמו גם לגורמים גלובליים, תרבותיים, חברתיים, סביבתיים וכלכליים.
  • (ב) היכולת לתקשר ביעילות 1:1 עם מגוון רחב של קהל.
  • (FLT:0) היכולת להכיר באחריות אתית ומקצועית 1 ; בסיטואציות הנדסיות ולהפיק פסקי דין מושכלים, אשר חייבים לשקול את ההשפעה של פתרונות הנדסיים בהקשרים גלובליים, כלכליים, סביבתיים וחברתיים.
  • (FLT:0) היכולת לפעול ביעילות על צוות של 1FIRLT (החברים שלהם מספקים מנהיגות, ליצור סביבה שיתופית וכוללת, לקבוע מטרות, לתכנן משימות ולעמוד ביעדים.
  • (ה) היכולת לפתח ולערוך ניסויים מתאימים, לנתח ולפרש נתונים ולהשתמש בחקיקה הנדסית של 1:1 כדי להסיק מסקנות.
  • (ב) היכולת לרכוש וליישם ידע חדש: 1 (ה) במידת הצורך, באמצעות אסטרטגיות למידה מתאימות.

כל תוצאה דורשת יותר ממבחן יחיד או פרויקט לאמת; היא דורשת גוף של ראיות שנאספו לאורך זמן. תיקו באינטרנט מתאימים באופן ייחודי ללכידת תמונה ארוכת טווח זו של צמיחת הסטודנטים.

מדוע תיקי אינטרנט הם חיוניים עבור הסמכה טובה יותר

שיטות מסורתיות של מסמך SLOs, כגון בחינות עזיבה בכירות או דוחות פרויקט אבן, לעתים קרובות ללכוד רק תיקו מקוון תמונה. מציע כמה יתרונות שונים כי ישירות עם הדגש של ABET על שיפור מתמשך והערכה מבוססת ראיות:

  • (FLT:0)Comprehensive Evidence Collection: FIRLT:1 תיקוני יכול לכלול פריטים מרובים לתוצאה, כגון דוחות מעבדה, תכנון פרויקט מספק, מאמרים רפלקטיביים, הקלטות מצגת והערכה עמיתים.עשיריות זו מספקת בסיס אמין יותר להערכת האם תלמיד באמת פגש תוצאה.
  • (FLT:0) הרהורים גלויים: 1FLT 1 מעלה את תהליך הלמידה, לא רק מוצרים סופיים. תיקוני מאפשר לתלמידים לכתוב השתקפות המסבירה כיצד חפץ מדגים תוצאה מסוימת, אשר מעמיק את ההבנה שלהם ומספקת הקשר להערכה.
  • (FLT:0)Program-Level Assessment:FLT:1) Aggregating נתוני תיק על פני קבוצה מאפשר סגל לזהות נקודות חוזק ופערים בתכנית הלימודים, ניזון ישירות לתוך מחזור שיפור מתמשך משופר.
  • המעסיקים (FLT:0) המעסיקים: ⁇ FLT:1 ויותר מצפים מהבוגרים להציג עדות למיומנויות מעבר לציונים. תיק מאורגן היטב מדבר בקול רם יותר מאשר תמליל, נותן לתלמידים יתרון תחרותי בשוק העבודה.
  • (FLT:0) lexibility וגישה: FLT:1Build תיקונים דיגיטליים ניתן לשתף מיד עם מבקרים הסמכה, מעסיקים פוטנציאליים או ועדות קבלה לתואר שני.הם יכולים להיות מעודכנים לאורך הקריירה של התלמיד, קידום למידה לכל החיים.

צעדים ליצירת תיק אינטרנט יעיל עבור ABET SLOs

תכנון תיק המספק ציפיות טובות יותר בעוד שתלמידי התלמידים הנותרים מתמקדים דורש תכנון זהיר. השלבים הבאים מספקים מפת דרכים עבור שני רכזי התוכנית ותלמידים בודדים.

1. בחר פלטפורמה מתאימה

הבחירה של פלטפורמה יכולה להשפיע באופן משמעותי על קלות השימוש, ההתאמה אישית ותחזוקה ארוכת טווח.שיקולים כוללים עלויות, יכולת אחסון, תמיכה מולטימדיה, ואת היכולת לארגן תוכן על ידי תוצאות. אפשרויות פופולריות כוללים:

  • (ב) [ה]ה- [ה]מבקש] [ה]: [ה] [ה] [ה] [ה]]] [ה]] [ה]] [ה]ה'] [ה']']'[ה']'[ה']'[ה']'[ה']'[ה']']'[ה']']'[ה'[ה']']'[ה'[ה']']']'[ה']']'[ה'[ה'[ה'[ה'[ה'[ה']']'[ה'[ה'[ה'[ה'[ה']']']'[ה']']'[ה'[ה'[ה']']']']']']'[ה'[ה']']'[ה'[ה'[ה']']']'[ה'[ה']'[ה'[ה'[ה'[ה']'[ה']']']'[ה'[ה'[ה'[ה'[
  • (ב) ,0) Google SitesBuildFLT:1 - חינם ומשולבת עם Google Workspace, מתאים לפורטפוליוטים פשוטים עם הטמעת בסיסי.
  • (FLT:0)wordPressveFLT:1) - גמיש עם אלפי נושאים ותוספים; תיקונים יכולים להיות מאורגנים באמצעות סוגים וקטגוריות בהתאמה אישית.
  • (ב) ,0)PortfoliumFLT:1 - פלטפורמה המיועדת במיוחד עבור תיקוני חינוך, עם מיפוי מתחרה בנוי.

לא משנה הפלטפורמה, ודא כי היא מאפשרת להעלות בקלות של סוגי קבצים מגוונים (PDF, קטעי וידאו, תמונות, קוד Repositories) ותומכת בהגדרות שיתוף ציבוריות/פרטיות.

תוכן ארגן סביב ABET SLOs

מבנה התיק צריך להבהיר מיד כיצד כל חפץ מתייחס לתוצאות ספציפיות. להימנע מ"זרקת מוצרים" פשוטה שבה המבקרים חייבים לנחש את הקשרים.במקום, ליצור סעיף נפרד או קטגוריה עבור כל אחת משבע התוצאות (או יותר אם התוכנית הגדירה גם הן נוספות).

  • תיאור קצר של התוצאה (במילותיו של התלמיד).
  • שני עד ארבעה חפצים שמוכיחים הישג.
  • הצהרה רפלקטיבית לכל חפץ המסביר מה למד וכיצד הוא קשור לתוצאה.

לדוגמה, תחת "Problem Solving", סטודנט עשוי לכלול דו"ח מעבדה מ קורס מכניקה נוזלית, תסריט MATLAB שפתר משוואה שונה, ופסקה רפלקטיבית המתארת את התהליך הרציני שהם השתמשו בו כדי לפענח את הקוד.

3.קליפות דיפוקטות

תוצאות טובות יותר משתרעות על מגוון רחב של מיומנויות, מניתוח טכני לחשיבה אתית ולעבודת צוות. Artifacts צריך להראות את המגוון הזה:

  • (FLT:0)Problem Solving: FLT:1 פתרונות עבודות בית, פוסטרים מחקר, הצעות עיצוב אבן.
  • (ב) ⁇ :0) עיצוב: ⁇ 1: ⁇ 1 (החלים) , תמונות אבטיפוס, מצגות סקירה עיצוב.
  • (ב) ,0) קומוניקציה: ⁇ FLT:1 , דוחות טכניים, הקלטות מצגת אוראליות, דגימות תיעוד.
  • (ב) ⁇ :0) ,Ethicsib: FLT:1 מקרי לימוד מקרה, השתקפות על קוד מקצועי של התנהגות, השתתפות בדיונים אתיקה.
  • (ב) ⁇ :0) ; 10 דקות מפגש 1:1, משוב עמיתים, רזולוציה סכסוכים החלטה memos, תרומות לפרויקטים קבוצתיים.
  • (FLT:0) Experimentation:FLT:1 Lab מחברת, ניתוח נתונים להפיץ גליונות, ניתוח שגיאות כתיבה.
  • (FLT:0) למידה ארוכה: הסמכת FLT:1 מ-MOOCs, סיכומים של פרויקטים עקיפים עצמיים, מאמרים רפלקטיביים על רכישת ידע חדש.

לעודד את התלמידים לחשוב מעבר לדרישות הקורס. Internships, מחקר לתואר ראשון, תחרויות הנדסיות נוספות יכול לספק פריטים חזקים המדגים יישום בעולם האמיתי של תוצאות טובות.

4.כתבו מחשבות משמעות

הרהורים הם הלב של יכולת תיק לשכנע הערכה טובה יותר.ההשתקפות לא צריכה פשוט לתאר מה הוא החפץ; זה צריך לנתח כיצד החפץ מספק ראיות לתוצאה.

  • אילו מיומנות או ידע ספציפיים נדרשה?
  • אילו אתגרים פניתי, ואיך העליתי אותם?
  • איך זה להכין אותי לאימון הנדסי מקצועי?
  • איזו תוצאה טובה יותר המאפיין את החפץ הטוב ביותר, ומדוע?

לדוגמה, השתקפות על פרויקט צוות עשויה לומר: "בפרויקט העיצוב הבכיר, הייתי אחראי על ניתוח תת-מערכת ניתוח תרמי למדתי ליישם עקרונות העברת חום תחת מגבלות מציאותיות.הקבוצה שלנו מתמודדת עם סכסוך על הקצאת משאבים - אני מתווך על ידי הצעת ניתוח של סחר- off כי מרוצים הן קבוצות מכניות וחשמליות.זה מדגים הן את תוצאות 'עבודת צוות' ו'פתרון בעיות'.

5.לeverage Rubrics and Alignment

כדי להבטיח עקביות על תיקי סטודנטים, תוכניות צריך לפתח rubrics כי להתאים חפצים עם תוצאות טובות ברמות מיומנות שונות (למשל, היכרות, פיתוח, פיתוח, proficient) פלטפורמת תיקי צריך לאפשר יצירת פריטים עם תוצאות ורמות מיומנות, המאפשר דוחות אוטומטיים עבור הערכת התוכנית.

שיטות הטובות ביותר עבור סטודנטים וסטודנטים

בעוד שההגדרה הטכנית חשובה, השינוי התרבותי לקראת למידה מבוססת פורטפוליו דורש תמיכה מכוונת.כאן אסטרטגיות מוכחות להכנת תיקונים מקוונים הצלחה בתוכניות הנדסיות.

נספחים לתוך Curriculum

אל תתייחסו לפורטפולי כדרישה לאחרת או לרישיון בלבד.פיתוח תיקו של ספרולד לאורך כל תכנית הלימודים בת ארבע השנים.

  • שנה ראשונה: מבוא לפלטפורמה; העלאת חפץ אחד מקורס היכרות עם השתקפות קצרה.
  • שנה: הוסף שני חפצים, אחד עבור מיומנויות טכניות ואחד עבור מיומנויות מקצועיות (עבודת צוות / אתיקה).
  • שנה ג'וניור: למנוע פריטים ממעבדות מתקדמות וקורסי עיצוב, עם השתקפות ארוכה יותר.
  • שנה בכירה: פרויקט Capstone הופך ל- Centerpiece; סיום התיק כחלק מריאיון בכיר או יציאה.

גישה זו מונעת דקות האחרונות מתפתלת ומעודדה את התלמידים לראות את התיק כ מסמך חי.

לספק הערצה ודוגמאות

תלמידים לעתים קרובות נאבקים עם השתקפות או בחירת חפצים מתאימים. ליצור תיקי דגימה (מתלמידים קודמים עם רשות) המדגים ארגון יעיל, בחירת חפצים, ועומק רפלקטיבי. להציע סדנאות על כתיבת השתקפות ושימוש בפלטפורמת תיקיות.חשבו כי הוא מטביע אבני דרך לתוך קורסים קיימים, כגון הדורש פוסט בלוג רפלקטיבי לאחר כל מעבדה.

השתמש בנתונים עבור שיפור תוכנית רציפה

הסמכה טובה דורשת תוכניות להפגין מחזור של הערכה ושיפור. תיקונים יכולים להאכיל ישירות לתוך מחזור זה. על ידי מיפוי כל חפצים של התלמיד לתוצאות ושימוש ב rubrics כדי להקצות ציונים, סגל יכול לאסוף נתונים כדי לענות על שאלות כגון:

  • אילו תוצאות תלמידים נפגשים באופן עקבי עם מיומנות גבוהה?
  • אילו תוצאות מראות פערים, אולי מצביעות על נקודה חלשה בתכנית הלימודים או ההוראה?
  • כיצד חפצים מקורסים שונים משווים את אותה התוצאה?

ראיות אלה יכולות לאחר מכן להודיע שינויים בתכנית הלימודים.לדוגמה, אם נתוני תיקיה חושפים כי התלמידים חלשים ב"אחריות אתית", התוכנית עשויה להוסיף מודול האתיקה הנדרש או לשנות קורס קיים.

לעודד בעלות סטודנטים

התיקים המשפיעים ביותר הם אלה שתלמידים מרגישים בעלות אישית על.אפשרו לבחור בבחירה ובהתאמה אישית של פלטפורמה.Letסטודנטים להחליט את הסדר שבו הם מציגים תוצאות. עודד אותם לכלול הישגים נוספים, פרויקטים אישיים, ואפילו שגיאות אם הם מספקים שיעורים למידה.כאשר התלמידים רואים את התיק ככלי לצמיחה שלהם ולא דרישה מוסדית, הם משקיעים יותר מאמץ ומייצרים ראיות עשירות יותר.

דוגמאות ליעילות של הטמעת תיק

כמה אוניברסיטאות דיווחו על הצלחה עם הערכה מבוססת פורטפוליו המבוססת על פורטפרור.לדוגמה, אוניברסיטת טקסס באוסטין FLT:1 משתמשת במערכת ePortfolio אישית הדורשת תלמידים להגיש חפצים מתויגים לתוצאות ספציפיות; סגל ולאחר מכן לבדוק ולדרג את הפריטים באמצעות הריסות סטנדרטיות של נתונים מצטברים (ALT) ומשלבים תוכנית לימודים אחרים מ-ALT2Rose-HFit משקפים את כל קורס הנדסי של 4:4 ו-HFulating של כל קורס:

אתגרים משותפים

יישום תיקי אינטרנט לא ללא מכשולים.כתובת נושאים נפוצים אלה באופן יזום:

  • (FLT:0) התנגדות בולטת: סטודנטים 1FLT יכולים להציג תיקונים כעבודה עסוקה.נגד זה על ידי הדגשת היתרונות הקריירה ועל ידי הענקת אשראי או תגים קורס עבור אבני דרך תיק.
  • (FLT:0)Faculty workload:FLT:1 , Reviewing עשרות תיקיות יכול להיות זמן-consuming. השתמש calibrated peering, להגביל את מספר הפריטים הנדרשים לכל קורס, ולשקול באמצעות משוב מונע על ידי AI עבור השתקפות.
  • (התחזוקה:0)Platform תחזוקה: תיקוני מוסד 1R דורשים תמיכה IT. בחר פלטפורמה מדרגית, נתמך היטב כמו Directus המציעה APIs לשילוב עם מערכות ניהול למידה קיימות.
  • (FLT:0)פרטיות ובעלות:FLT:1, קלמירל הבעלים של תוכן תיקי (בדרך כלל התלמיד) וכמה זמן המוסד שומר על גישה.

מגמות עתידיות: תיקונים ודברים דיגיטליים

כמו הנוף של השכלה גבוהה ותעסוקה מתפתח, תיקונים מקוונים הם שילוב עם מערכות דיגיטאליות דיגיטליות. Blockchain מבוסס תגים, מיקרו-תחומיות, ופרופילים מיומנויות מאומתים ניתן להטמיע בתוך תיקיות כדי לספק ראיות tamper-הוכחה למיומנויות. ABET עצמו החל לחקור כיצד הקריטריונים שלה יכולים להתאים מודלים חינוכיים המבוססים על סודיות.

בנוסף, העלייה של AI ולמידה של מכונה מציעה אפשרויות חדשות: תג אוטומטי של חפצים לתוצאות, ניתוח רגשות של כתיבה רפלקטיבית, ו לולאות משוב מותאמות אישית.עם זאת, הערך הליבה של התיק נשאר היסוד האנושי שלו - הנרטיב המחבר חוויות למידה לזהות מקצועית.

מסקנה

תיקונים מקוונים הם הרבה יותר מאשר קופסאות אחסון דיגיטליות; הם פלטפורמות דינמיות עבור להפגין ולהעריך את ABET סטודנט למידה Outcomes. כאשר תוכנן בקפידה סביב שבע SLOs, נתמך על ידי השתקפות משמעותית, ומשולבים לתוך תוכנית הלימודים, תיקונים מספקים ראיות משכנעות עבור הסמכה תוך מתן לתלמידים נכס מוחשי עבור הקריירה שלהם מחנכים הנדסה צריך להשקיע בבחירת פלטפורמה, הכשרה סגל, והדרכה סטודנט כדי לפתוח את הפוטנציאל המלא של תיקוכי הם לא יכולים להיות מסוגל רק כדי להיות מסוגל לענות על ידי סטודנטים עם דרישות חיים טובים יותר.