הבנת התפקיד האסטרטגי של פרויקטים Capstone ב ABET הסמכה

בהנדסה ובחינוך הטכנולוגי, פרויקטים של אבן הפינה מייצגים הרבה יותר מאשר מטלה אקדמית סופית.הם משמשים כהפגנת מקיף של סטודנטים מתחרה, שילוב שנים של ידע תיאורטי עם יישום מעשי.עבור תוכניות המבקשים או שמירה על הסמכה טובה יותר, פרויקטים אלה מספקים את הראיות משכנעות ביותר כי בוגרי השיגו את התלמיד הנדרש למידה מרחוק (SLOs) מועצת ההסמכה להנדסה וטכנולוגיה ביססו סטנדרטים קפדניים כי מוסדות, יש לזכור את החוויות הראשוניות של התלמידים רק כדי להיות מסוגלות.

פרויקטים של קפסטון בדרך כלל משתרעים על אחד או שניים סמסטרים ודורשים מהתלמידים להתמודד עם בעיות פתוחות המשקפות אתגרים הנדסיים אמיתיים.בניגוד לבדיקות מסורתיות שמבחנו ידע מבודד, פרויקטים אלה דורשים סינתזה על פני דיסציפלינות מרובות, מה שחייב תלמידים לצייר על בסיס אקדמי שלם שלהם.אינטגרציה זו הופכת חוויות אבן ייחודית להתאים באופן ייחודי כדי להפגין את ההוליסטית כי ABET דורש תוכניות להשקיע היטב ברצף מארגן באופן עקבי דוחות הסמכה גבוהה יותר ויותר.

האבולוציה של הערכה מבוססת Outcomes בחינוך להנדסה

מעבר טוב יותר ממודל הסמכה מבוסס-רישום לגישה מבוססת תוצאות בסוף שנות ה-90, שינוי יסודי כיצד תוכניות הנדסה להפגין איכות.תחת הקריטריונים הנוכחיים, מוסדות חייבים להוכיח כי בוגריהם יש יכולות ספציפיות ולא רק השלמת הקורסים הנדרשים.שינוי זה העלה את החשיבות של הערכות מבוססות ביצועים, עם פרויקטים אבן-הפיכת מתפתח כהתאמה טבעית לפרדיגמה זו.

הקריטריונים הטובים מתמקדים כעת בשבעה סטודנטים למידה אאוטקוםes כי כל תוכנית מוכרת חייבת לטפל בתוצאות אלה, מתוקן בשנת 2019-2020, להדגיש את היישום של ידע ולא רק רכישתו. הפרויקטים של Capstone מספקים חלון ישיר לתוך האופן שבו התלמידים מבצעים כאשר מתמודדים עם בעיות מעורפלות, משאבים מוגבלים ובעלי עניין אמיתיים - תנאים שעקבו אחר תרגול הנדסי מקצועי מקרוב.

עבור רכזי התוכנית וסגל, הבנה כיצד למפות פעילויות אבן הפינה לתוצאות ספציפיות היא חיונית.כל שלב של פרויקט אבן-בטן - מהגדרת בעיות באמצעות בדיקות ומצגת - ניתן להתאים עם מספר SLOs, יצירת מערכת אקולוגית הערכה עשירה.המפתח הוא עיצוב מכוון: פרויקטים חייבים להיות בנוי באופן טבעי כדי להערים את ההתנהגות והפלטים שמוכיחים כל תוצאה.

Mapping ABET סטודנט למידה Outcomes to Capstone Project Phases

תוכניות קופות יעילות אינן מקריות.הם דורשים היערכות מכוונת בין פעילויות הפרויקט לבין היכולות הספציפיות ש-ABET דורש.הבנת היישור הזה מסייעת למחנכים לתכנן פרויקטים שיוצרים את הראיות הדרושות להסמכה תוך מיקסום ערך חינוכי לתלמידים.

מתוך: בעיה Solving באמצעות עיצוב פתוח-סוף

ABET Outcome 1 דורש כי בוגרי להפגין "היכולת לזהות, לגבש ולפתור בעיות הנדסיות מורכבות על ידי יישום עקרונות של הנדסה, מדע ומתמטיקה" פרויקטים קפסטון להצטיין בהצגת תוצאה זו כי הם מתחילים עם בעיות לא מוגדרות כי אין תשובות נכונות אחת התלמידים חייבים מחקר הצרכים, להגדיר מגבלות, לאסוף נתונים וליישם שיטות אנליטיות לפיתוח פתרונות קיימא.

פרויקט אבן חן מעוצב היטב עשוי להתחיל עם זרם מעורפל כגון "יעילות סינון מים עבור קהילות כפריות" ולא בעיה מוגדרת בדיוק.תלמידים צריכים לפרק אתגר זה, לזהות קריטריונים שניתן למדידה, לערוך ביקורות ספרות, וליישם מכניקת נוזלים ועקרונות מדע לפיתוח פתרונות.הטבע הרציני של תהליך זה - מציע, בדיקה, נכשל, מחוספס, ומחדש - מספק ראיות אמיתיות של בעיות ניתוח קיסרי, כגון סודיות, אין אפשרות לנסחת זיהוי של ⁇ קריטריונים של ניתוח, כגון סימולציה, ניתוח קיסרי ראייה, אין אפשרות ניתוח, בדיקות, אשר יכול להעריך ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇

Outcome 2: עיצוב ופיתוח של פתרונות

התוצאה השנייה דורשת "היכולת ליישם תכנון הנדסי לייצר פתרונות העומדים בדרישות ספציפיות של בריאות הציבור, בטיחות ורווחה, כמו גם גלובלי, תרבותי, חברתי, סביבתי וכלכלה", תוצאה זו דורשת במפורש שתלמידים לשקול את ההקשר הרחב של עבודתם.פרויקטים של קפסטון מספקים פלטפורמה טבעית לכך משום שהם בדרך כלל מטפלים בצרכים אמיתיים בתוך קהילות או תעשיות ספציפיות.

במהלך שלב העיצוב, התלמידים חייבים לנווט סדרי עדיפויות מתחרות.צוות בעיצוב מכשיר הסתברותי בעלות נמוכה, למשל, חייב איזון עלויות חומריות, יכולת ייצור, עמידות, קבלה תרבותית ונוחות המשתמש שלהם צריך להראות כיצד הם במשקל אותם גורמים אלה והחלטות סחר-off. ABET הערכה עבור ראיות כי התלמידים מעורבים המורכבות הזו ולא רודף קריטריון אחד.

Outcome 3: תקשורת יעילה מעבר לקהלים

התלמידים חייבים להפגין "היכולת לתקשר ביעילות עם מגוון רחב של קהלים" פרויקטים של קפסטון דורשים מצבי תקשורת מרובים: הצעות ודיווחים בכתב, מצגות אוראליות לסגל ומממנים בתעשייה, תיעוד חזותי של עיצובים, ולעתים קרובות מפגשים פוסטרים באירועים בקמפוס.

תוכניות צריכות לבנות את רצף הקפיטול שלהם כדי לכלול אבני דרך רשמיות שבו התלמידים מקבלים משוב על יעילות התקשורת שלהם.סקירה באמצע-פרופורית עם שותפים בתעשייה, למשל, מבחנים היכולת של התלמידים להציג תוכן טכני לבעלי עניין לא-מיוחדים.הדו"ח הסופי חייב לעמוד בסטנדרטים מקצועיים עבור הארגון, בהירות ודיוק טכני.רובים עבור אלה מספקים צריכים לטפל באיכות תקשורת, עם קריטריונים של מודעות הקהל, עיצוב חזותי, כתיבה טכנית, ומיומנויות על בסיס הפה, כאשר הם חייבים להפגין משוב משותף על בסיס מיומנויות תקשורת.

4 אחריות מוסרית ומקצועית

ABET דורש ראיות ל"היכולת להכיר באחריות אתית ומקצועית במצבים הנדסיים ולשפוט את השיפוטים המיודעים, אשר חייבים לשקול את ההשפעה של פתרונות הנדסיים בהקשרים גלובליים, כלכליים, סביבתיים וחברתיים" פרויקטים של קפסטון באופן טבעי על פני שאלות אתיות שתלמידים חייבים לנווט. פרויקט שכלל איסוף נתונים מנושאים אנושיים מעלה חששות פרטיות. עיצוב עם השפעות סביבתיות פוטנציאליות מחייב את התלמידים לשקול קיימות.

תוכניות ריצוף יעילות משלבות השתקפות מובנה בנושאים אלה.סטודנטים עשויים להשלים גליונות עבודה אתיקה, להשתתף בדיונים על קודים מקצועיים של התנהגות, או לכתוב מאמרים רפלקטיביים על הממדים האתיים של הפרויקטים שלהם.פקולטה צריכה לחפש ראיות כי התלמידים יכולים לזהות בעיות אתיות כאשר הם מתעוררים - לא רק להגיב לחששות מעוות במפורש.פיר הערכות יכול גם לחשוף כיצד תלמידים להתמודד עם אחריות מקצועית כגון פגישות, לתרום עבודה הוגנת, שמירה על תיעוד ישר.

תוצאות חיפוש: Teamwork and Collaboration

התלמידים חייבים להפגין "היכולת לפעול ביעילות בצוות שחבריו מספקים מנהיגות, ליצור סביבה שיתופית וכוללת, לקבוע מטרות, לתכנן משימות ולעמוד ביעדים" פרויקטים מבוססי קופות צוות הם הכלי העיקרי להערכת התוצאה, אבל פשוט לשים סטודנטים בקבוצות לא מבטיח כי הם מפתחים יכולות עבודת צוות. תוכניות חייב לבנות את הניסיון של צוות כדי לדרוש שיתוף פעולה, לספק כלים לפתרון סכסוכים, להעריך הן את התרומה הפרט והן הקבוצה.

הערכה יעילה של צוות בפרויקטים של capstone משתמשת במספר מכשירים.ערכת Per שנערכו במספר נקודות במהלך הסמסטר חושפת כיצד דינמיקת צוות מתפתחת. כתבי עת בודדים או מסמכי השתקפות ללכוד את החוויות האישיות של התלמידים עם שיתופי פעולה. תצפיות בפקולטה במהלך פגישות קבוצתיות - לספק ראיות ישירות של מנהיגות, ניהול סכסוכים והתנהגות כוללת. חלק מהתוכניות להקצות תפקידים ספציפיים של צוותים לאורך הפרויקט, להבטיח את כל התלמידים מנהיגות והמשך המשימה היא למעשה לא יכול לראות סטודנטים לעבודה רק כדי לא רק כדי לראות ביעילות.

Outcome 6: ניסוי וניתוח נתונים

ABET Outcome 6 דורש "היכולת לפתח ולערוך ניסויים מתאימים, לנתח ולפרש נתונים, ולהשתמש בחקיקה הנדסית כדי להסיק מסקנות" בעוד כמה פרויקטים של אבן אבן אבן הם בעיקר עיצוב, בעיקר כרוך אלמנט של בדיקות, מדידה, או ניתוח נתונים. צוות עיצוב תחנת טעינה המופעלת על ידי השמש חייב לבדוק נטיות, למדוד תפוקה אנרגיה, לנתח נתונים יעילות. A ביו-רפואי דורש בדיקות ביצועים וניתוח של ביצועים סטטיסטיים של ביצועים של מדדים.

תוכניות צריכות להבטיח שכל פרויקט אבן-אבן כולל רכיב ניסיוני או ניתוח נתונים משמעותי.סטודנטים צריכים להוכיח כי הם יכולים לגבש השערות ניתנות לבדיקה, ניסויים עיצוב השולטים במשתנים מתואמים, ליישם שיטות סטטיסטיות מתאימות, להסיק מסקנות המכירות במגבלות.הדו"ח הסופי צריך לכלול סעיף מתודולוגיה כי רק אם בחירות ניסיוניות וסעיף תוצאות המציגות נתונים בבירור באמצעות טכניקות הדמיה מתאימות.

מתוך: למידה לאורך זמן באמצעות הערכה עצמית

התוצאה הסופית דורשת "היכולת לרכוש וליישם ידע חדש כנדרש, באמצעות אסטרטגיות למידה מתאימות" פרויקטים של קפסטון דורשים לעתים קרובות כי התלמידים ילמדו כלים חדשים, טכניקות או ידע דומיין שלא היה מכוסה בעבודתם. צוות בניית יישום נייד עשוי צריך ללמוד מסגרת תכנות חדשה. קבוצה שעובדת על אנרגיה מתחדשת חייבת לחקור טכנולוגיות ותקנות נוכחיות.

תוכניות יכולות להעריך את התוצאה באמצעות משימות רפלקטיביות שבקשו מהתלמידים לזהות את מה שהם צריכים ללמוד, כיצד הם רכשו את הידע הזה, וכמה יעיל אסטרטגיות הלמידה שלהם היו.תלמידים עשויים לתעד את תהליך מציאתם והערכה של מקורות, להתנסות עם כלים חדשים, או מחפשים הדרכה מנטורים.הראיות משכנעות ביותר מגיעות כאשר התלמידים מכירים פערים בידע שלהם ולתאר אסטרטגיות מכוונים לסגת הפערים אלה.

תכנון פרויקט Capstone להערכה אופטית

יצירת פרויקטים של capstone שמדגים ביעילות את כל שבעת התוצאות הטובות דורש תכנון תוכנית מכוונת. תוכניות צריך לשקול כמה גורמים מרכזיים בעת בניית חוויית capstone שלהם.

בחירת פרויקטים ו-Spe

פרויקט הקפיטול האידיאלי מורכב מספיק כדי לדרוש פתרון בעיות משמעותי, אך מחויב מספיק כדי להיות מתואם בתוך מסגרת זמן אקדמית. פרויקטים עם לקוחות אמיתיים או שותפים קהילתיים נוטים לייצר ראיות עשירות יותר של תוצאות רבות כי הם מציגים מגבלות, דרישות תקשורת, ושיקולים אתיים. תוכניות צריך לפתח תיק של פרויקטים שאושרו באופן קולקטיבי להתמודד עם כל תוצאות ABET, עם תשומת לב מסוימת לתוצאות קשות יותר להעריך באמצעות אמצעים אחרים.

פרויקטים בחסות התעשייה מציעים יתרונות מסוימים להערכת טובה.מממממנים חיצוניים מספקים בעלי עניין טבעיים שיכולים להעריך תקשורת סטודנטים ומקצועיות. פרויקטים בעולם האמיתי מציגים מגבלות - תקציבים, זמניים, דרישות רגולטוריות - המייצרות ראיות להיגיון אתי ומודעות קונטקסטואלית. תוכניות רבות למצוא כי שותפויות בתעשייה גם משפרות את המוטיבציה של התלמיד ולספק הזדמנויות רשת התומכים בהצבת קריירה.

הערכת תשתיות ורובריקים

הערכת Robust דורשת בבירור כיפיות מוגדרות שממפה לתוצאות טובות, והם מוחלים באופן עקבי על פרויקטים.כל שפשףric צריך לתאר רמות ביצועים - בדרך כלל מ"לא לענות על הציפיות" באמצעות "ציפיות" - עם עיגון התנהגותי ספציפי.לדוגמה, שפשף עבור עבודת צוות עשוי להבחין בין תלמידים אשר רק להשלים משימות, אלה המתאם באופן פעיל עם חברי צוות, ואלה מפגינים מנהיגות בסכסוכים ושמירת קונפליקטים.

תוכניות צריכות לאסוף נתוני הערכה במספר נקודות לאורך רצף ה-Capstone Assessments - משוב על הספקות בשלבים המוקדמים - לעזור לתלמידים לשפר תוך יצירת ראיות להעלאת התחזיות שלהם. Summative Assessments בהשלמת הפרויקט לספק הוכחה סופית של השגת תוצאות. תיקוני דיגיטלי שאוספים את כל היתרונות של ריצוף, יחד עם הערכות סגל והצהרות רפלקטיביות, ליצור תיעוד מקיף שמשרת הן הסמכה והן מטרות פיתוח שימושיות של מהנדסים מקצועיים.

אימון ושקיפות

איכות הערכת capstone תלויה במידה רבה במומחיות הסגל.תוכניות צריכות לספק הכשרה ליועצים של capstone על קריטריונים טובים יותר, יישום שפשף ואוסף ראיות. מפגשים קבועים קיטור קבוע - שבו סטודנטים לסקירה של סגל לעבוד יחד וליישר את הערכותיהם - לשפר את העקביות על פני יועצים. תוכניות עם סעיפים מרובים או מסלולים בפרויקט חייב להבטיח כי תקנים הערכה הם דומים ללא קשר אשר חברי סגל מפקחים על פרויקט.

מוסדות רבים מעצבים מתאם אבן-קפי המפקח על תהליכי הערכה, שומר תיעוד, ומשמש כנקודת המגע העיקרית לביקורי הסמכה.אדם זה מבטיח כי כל התוצאות הטובות מטופלים על פני תיק הפרויקטים הפעילים וכי נתוני ההערכה נאספים באופן שיטתי וניתחו.המתאם גם מקל שיפור מתמשך על ידי זיהוי דפוסים בתוצאות הערכה המציעות פערים או אזורים שבהם נדרשת הוראה נוספת.

יתרונות מעבר להסמכת

בעוד תאימות טובה היא מוטיבציה עיקרית עבור תוכניות אבן חן, היתרונות להאריך הרבה מעבר לדרישות הסמכה.סטודנטים להשלים חוויות קפסטון קפדני לדווח באופן עקבי על אמון גבוה יותר ביכולות המקצועיות שלהם. מעסיקים מחפשים בוגרי באופן פעיל מי יכול להפגין ניסיון הפרויקט, ורבים להשתמש תיקפי capstone ככלי סינון במהלך הגיוס.

עבור סגל, פרויקטים של capstone מספקים תובנות יעילות תכנית הלימודים שקשה להשיג באמצעים אחרים.כאשר קבוצות מרובות נאבקים עם אותו מושג - למשל, ניתוח סטטיסטי או חשיבה אתית - סגל יכול לזהות פערים בעבודות קורס מוקדמות ולבצע שיפורים ממוקדים. מחזור שיפור מתמשך זה הוא עצמו דרישה של הסמכה טובה יותר, ונתוני הערכה של capstone מספק את הראיות הדרושות כדי לתעד את האבולוציה.

מוסדות גם נהנים ממערכות יחסים חיצוניות שקופות תוכניות לבנות.ממממנים בתעשייה לעתים קרובות הופכים שותפים גיוס, ספקי התמחות ותורמים פיננסיים.ארגוני הקהילה מקבלים גישה למומחיות הנדסית שהם לא יכלו להרשות לעצמם אחרת. שותפויות אלה משפרות מוניטין מוסדי ומדגימות את המחויבות של התוכנית לשירות ציבורי - ערכים שמתאימים לדגש של ABET על אחריות אתית ומקצועית.

אתגרים ופתרונות

יישום תוכניות אבן חן יעילות מציג כמה אתגרים כי תוכניות חייב לטפל כדי ליצור ראיות אמינות יותר.הבנה אתגרים אלה ואת הפתרונות שלהם עוזר רכזי עיצוב מערכות הערכה מחדש.

אפשרויות לפרוייקטים

כאשר צוותי סטודנטים שונים עובדים על פרויקטים שונים, הערכת ההשוואה הופכת לדאגה. צוות עיצוב גשר עשוי להפגין יכולות שונות מאשר צוות פיתוח תוכנה. תוכניות יכול לטפל בזה על ידי דרישה של כל הפרויקטים לכלול אלמנטים משותפים - סקירה עיצוב, דו"ח בכתב, מאמר רפלקטיבי - אשר יוצר ראיות דומות על פני סוגי פרויקט.רובריקים צריכים להתמקד במיומנויות כלליות ולא ידע ספציפי, ומאפשר הערכה הוגנת על פני מגוון רחב.

הערכת תרומה

תוך הסתמכות על תרומות אישיות בפרויקטים של צוות היא קשה לשמצה.סטודנטים להורדת חינם עשויים לקבל קרדיט על העבודה שהם לא ביצעו, בעוד שתלמידים בעלי ביצועים גבוהים עשויים להיות משוחדים על ידי שותפים חלשים יותר. תוכניות צריכות להשתמש בשיטות הערכה מרובות - הערכות עמיתים, כתבי עת בודדים, בדיקת תרומות כדי לספק שיתופים - כדי לבודד ביצועים בודדים.

המונחים: constraints

פרויקטים של Capstone דורשים זמן סגל משמעותי, מרחב מעבדה, ציוד, ולעתים קרובות תקציבים חומרים. תוכניות עם משאבים מוגבלים צריך לשקול שותפויות עם התעשייה, אשר יכול לספק רעיונות פרויקט, הדרכה, מימון. כמה תוכניות להשתמש מודל פרויקט משותף שבו קבוצות מרובות עובדים על היבטים שונים של פרויקט גדול יותר, שיתוף חומרה ומומחיות. [+] כלים לשיתוף פעולה באינטרנט יכול להפחית את הצורך בחלל פיזי תוך תמיכה יעיל עבודת צוות.

מסקנה: עתיד הערכת Capstone בתוכניות ABET-Accredited

פרויקטים Capstone ביססו את עצמם כסטנדרט הזהב עבור הוכחת ABET למידה התלמידים Outcomes.היכולת הייחודית שלהם לשלב ידע בתחומים, לדרוש פתרון בעיות אותנטי, וליצור ראיות הערכה עשירה הופכת אותם הכרחיים עבור תוכניות המבקשים הסמכה. כמו חינוך הנדסי ממשיך להתפתח - שילוב תוכן בין-תחומי יותר, כלים דיגיטליים, ונקודות מבט גלובליות - פרויקטים של capstone יצטרכו להתאים תוכניות כי להשקיע בתכנון מכוון, הערכה, הערכה חזקה, שיפור מתמיד, והכשרה יעילה יהיה להפגין תוכניות מתקדמות כדי להתאים את הקריירה הטובה ביותר כדי לקדם בהצלחה.

היחסים בין פרויקטים של אבן חן ותוצאות טובות אינם רק מנהליים.כאשר מתוכננים היטב, פרויקטים אלה משנים את התלמידים ממקבלי ידע לאימון אנשי מקצוע.הם מספקים את הראיות כי accreditors דורשים בעת ובעונה אחת לספק את החוויות החינוכיות המייצרות מהנדסים מוסמכים, אתיים והתאמה.עבור תוכניות המחויבות למצוינות חינוכית, פרויקט capstone נשאר הכלי החזק ביותר זמין עבור הן להפגין ופיתוח היכולות שחשובות ביותר.