Важность квалификации факультета в соответствии со стандартами аккредитации

Аккредитация ABET является золотым стандартом для инженерных и технологических программ во всем мире. Достижение и поддержание этой аккредитации требует строгого соблюдения конкретных критериев, и среди наиболее важных факторов - квалификация факультета. Факультеты являются основой любой академической программы; их опыт, опыт и преданность непосредственно формируют результаты обучения студентов и качество программы. В этой статье исследуется, почему квалификация факультета имеет важное значение для аккредитации ABET, что эти квалификации влекут за собой, и как учреждения могут эффективно соответствовать и превосходить стандарты.

Роль факультета в аккредитации ABET

Критерии аккредитации ABET придают большое значение квалификации преподавателей. Критерий 4 общих критериев ABET для программ уровня бакалавриата явно требует, чтобы «программа должна продемонстрировать, что ее преподаватели являются квалифицированными и компетентными». Это не просто упражнение в флажке - это отражает понимание того, что качество факультета является основным драйвером выхода программы. Квалифицированный факультет гарантирует, что содержание учебной программы остается актуальным, что студенты подвергаются реальным инженерным задачам и что программа выпускает выпускников, готовых к поступлению в профессию.

ABET оценивает квалификацию факультета по нескольким подкритериям: академические полномочия, профессиональный опыт, постоянное профессиональное развитие и эффективность преподавания. Программы должны предоставлять доказательства того, что каждый преподаватель обладает глубиной знаний, необходимых для обучения на назначенных курсах. Кроме того, коллективный опыт факультета должен соответствовать образовательным целям программы, охватывая широту дисциплины программы и поддерживая ее конкретные целевые области.

Рецензенты по аккредитации ищут сочетание штатного и неполного рабочего времени, но все должны продемонстрировать компетентность. Ключ в том, что факультет в целом, а не только отдельные лица, должны быть квалифицированы для выполнения программы. Это означает, что если программа имеет сильный акцент на структурной инженерии, по крайней мере один штатный преподаватель должен иметь терминальную степень и профессиональный опыт в этой области.

Определены ключевые квалификации факультета

ABET не предписывает единого шаблона для квалификации преподавателей, но определенные категории последовательно появляются в аккредитованных программах.Понимание этих категорий помогает учреждениям строить факультетский орган, который не только соответствует стандартам аккредитации, но и повышает качество образования.

Академические степени

Как минимум, преподавание факультета в программах, аккредитованных ABET, как ожидается, будет иметь степень магистра в области или тесно связанной дисциплине. Тем не менее, ABET сильно предпочитает, чтобы преподаватели курсов высшего образования или основных курсов инженерных наук имели докторскую степень (Ph.D. или эквивалентную терминальную степень). Это предпочтение основано на признании того, что докторское образование обеспечивает повышение квалификации в области исследований, решения проблем и специализированных знаний, которые непосредственно приносят пользу студентам. Программы с высокой долей преподавателей, имеющих докторские степени, как правило, дают более сильные результаты исследований и лучше готовят студентов к аспирантуре или сложным отраслевым ролям.

Важно отметить, что ABET также рассматривает область степени. Например, преподаватель с докторской степенью по физике может считаться квалифицированным преподавателем для преподавания вводной физики, но, возможно, не курс инженерного проектирования высшего уровня. Программа должна оправдать, что степень имеет отношение к заданиям курса. Во многих случаях программы дополняют академический опыт преподавателя с профессиональным опытом, чтобы обеспечить их соответствие «квалифицированному» порогу.

Профессиональный опыт

Реальная инженерная практика бесценна в классе. ABET признает, что преподаватели с опытом работы в отрасли привносят практические идеи, которые учебники не могут предоставить. Они могут проиллюстрировать, как теоретические концепции применяются к фактическим проектным проектам, соображениям безопасности и профессиональной этике. Критерии аккредитации явно указывают, что «члены факультета должны иметь достаточный профессиональный опыт, чтобы быть эффективными в их обучении». Это особенно важно для программ, которые подчеркивают прикладное обучение, дизайн Capstone или совместное образование.

Профессиональный опыт может быть задокументирован через предшествующую работу в инженерных фирмах, правительственных учреждениях или исследовательских лабораториях. Некоторые программы также ценят консультационную работу или профессиональное лицензирование (например, лицензия профессионального инженера) в качестве доказательства реальной компетенции. Учреждения должны вести учет отраслевых партнерских отношений, отпусков в промышленности и адъюнкт-факультетов, которые в настоящее время работают в этой области. Такой опыт помогает преодолеть разрыв между академической теорией и профессиональной практикой, которую ABET считает необходимой для производства готовых к карьере выпускников.

Исследования и стипендии

В то время как ABET уделяет основное внимание преподаванию и обучению студентов, исследования и стипендии являются неотъемлемой частью квалификации преподавателей, особенно для программ в исследовательских университетах. Участие в научной деятельности гарантирует, что преподаватели остаются на переднем крае своей дисциплины. Эти знания затем поступают в класс через обновленное содержание курса, новые лабораторные упражнения и воздействие новых технологий.

ABET ожидает, что все штатные преподаватели продемонстрируют доказательства научной деятельности, которые могут включать рецензируемые публикации, презентации на конференциях, финансируемые исследовательские проекты, патенты или творческие работы. Ключевое значение заключается в том, что стипендия должна быть актуальной для дисциплины программы. Программа в области гражданского строительства, например, выгоды от преподавателей, которые публикуют в журналах структурного проектирования, а не только исследования общего образования. Количество и качество стипендии могут варьироваться в зависимости от институциональной миссии, но базовый уровень деятельности необходим для демонстрации валюты и глубины знаний.

Преподавание эффективности

Имея ученые степени и впечатляющие исследовательские портфели не автоматически делает эффективным учителем. ABET ожидает, что программы будут оценивать эффективность обучения с помощью нескольких мер: оценки курса студентов, наблюдения сверстников, производительность в лабораторных условиях и достижение результатов программы. Программы должны документировать, что преподаватели не только квалифицированы в содержании, но и способны эффективно доставлять этот контент.

Эффективность преподавания выходит за рамки рейтингов популярности. Она включает в себя ясность обучения, способность привлекать студентов к активному обучению, справедливые методы оценки и постоянное совершенствование на основе обратной связи. Многие учреждения требуют от преподавателей проходить педагогическую подготовку или посещать семинары по методам инженерного образования. Это улучшает результаты обучения студентов и дает доказательства для рецензентов ABET, что программа серьезно относится к преподаванию.

Критерии ABET для факультета

Просто наличие квалифицированных специалистов недостаточно - программы должны систематически демонстрировать, что преподаватели отвечают критериям. Это требует тщательной документации, постоянной оценки и приверженности постоянному совершенствованию. Ниже приведены ключевые области, которые необходимо решить программам.

Документирование квалификаций

ABET требует подробного резюме факультета в рамках отчета о самообучении. В этом резюме перечислены имя каждого преподавателя, наивысшая степень, полученная и поле, профессиональная регистрация или лицензирование, годы опыта и краткое описание их профессиональной деятельности по развитию. Задание каждого преподавателя на конкретные курсы должно быть обосновано их квалификацией. Например, если преподаватель со степенью бакалавра в области машиностроения преподает курс термодинамики старшего уровня, программа должна объяснить, почему этот человек квалифицирован - например, 20-летний опыт работы в отрасли в тепловых системах в сочетании с непрерывным образованием.

Документация должна поддерживаться в форме биографических данных (CV), стенограмм (для недавних выпускников) и писем от работодателей или лицензионных советов. Программа также должна вести учет профессионального развития факультета - таких как семинары, конференции, короткие курсы и сертификаты. Рецензенты ABET часто тщательно изучают эту документацию для согласованности. Программа с несколькими преподавателями, чья высшая степень является степенью бакалавра и у которых нет недавнего профессионального развития, может поднять красные флаги о квалификационной адекватности.

Оценка и развитие факультета

ABET ожидает, что программы имеют формальную систему оценки эффективности преподавателей, включая преподавание, стипендию и обслуживание, и что эти оценки используются для постоянного улучшения. Это напрямую связано с философией аккредитации оценки на основе результатов: квалификация преподавателей должна быть связана с способностью программы производить выпускников, которые отвечают определенным результатам студентов. Если данные оценки выявляют слабые места в определенных областях, программа должна реагировать с целевым развитием преподавателей.

Мероприятия по развитию могут принимать различные формы: посещение педагогических конференций, зачисление на технические курсы, участие в отраслевых стажировках или участие в совместных исследованиях с коллегами. Некоторые учреждения предлагают внутренние гранты для преподавателей для получения продвинутых степеней или сертификатов. Другие создают программы наставничества, где старший преподавательский состав направляет младших преподавателей в методах обучения и исследованиях. Ключ в том, что развитие не является специальным, а запланировано, документировано и согласовано с потребностями программы.

Постоянное совершенствование и вовлечение факультета

Аккредитация ABET не является одноразовым достижением; она требует постоянного цикла оценки и улучшения. Факультет играет центральную роль в этом процессе. Они отвечают за определение образовательных целей программы, оценку результатов обучения студентов и использование данных для улучшения. Поэтому квалификация преподавателей напрямую влияет на способность программы выполнять эффективную оценку. Факультет, которому не хватает опыта в методах оценки, может бороться за правильное проектирование значимых рубрик или интерпретацию данных.

Для соответствия этому стандарту многие программы назначают преподавателя координатором оценки и обеспечивают обучение по темам, связанным с аккредитацией. Факультет также должен участвовать в стратегическом планировании и пересмотре учебной программы, обеспечивая, чтобы программа развивалась с отраслевыми требованиями. Рецензенты ABET ищут доказательства того, что преподаватели коллективно владеют программой и активно работают над ее улучшением. Это требует не только квалифицированных людей, но и культуры постоянного совершенствования.

Проблемы в поддержании квалифицированного факультета

Хотя важность квалификации преподавателей очевидна, многие учреждения изо всех сил пытаются нанять и удержать квалифицированных преподавателей, особенно в востребованных инженерных дисциплинах.

Для преодоления этих проблем программы могут принимать творческие стратегии. Партнерство с местными отраслями для финансирования наделенных кафедр или совместных назначений помогает привлечь практикующих инженеров в класс. Предлагая гибкие графики обучения и варианты дистанционного обучения могут привлечь адъюнкт-факультетов из более широкой географической области. Кроме того, инвестиции в профессиональное развитие для существующих факультетов, такие как разрешение им брать отраслевые отпуска, могут повысить их квалификацию без необходимости нанимать новых сотрудников. Органы по аккредитации признают эти реалии, но все еще требуют доказательств того, что преподаватели программы коллективно квалифицированы для доставки учебной программы. Программы, которые активно устраняют пробелы в квалификации факультета посредством развития и стратегического найма, лучше подходят для успеха аккредитации.

Лучшие практики для учреждений

Основываясь на многолетнем опыте аккредитации, было создано несколько лучших практик для создания и поддержания квалифицированного факультета, который соответствует стандартам ABET.

Разработать матрицу квалификации факультета

Создайте матрицу, которая отображает квалификацию каждого преподавателя (степени, лицензирование, области знаний) против курсов программы и результатов студентов. Этот визуальный инструмент помогает быстро определить пробелы - такие как курс в энергетических системах, преподаваемый преподавателем без опыта работы с электроэнергией. Регулярные обновления матрицы гарантируют, что любые новые наймы или изменения в назначении поддерживают выравнивание.

Создать программу наставничества и развития

Формальные программы наставничества объединяют новый факультет с опытными наставниками, которые направляют их в процессах преподавания, исследований и аккредитации. Это ускоряет развитие младшего факультета и гарантирует, что они соответствуют ожиданиям программы в отношении квалификации. Многие учреждения также требуют, чтобы все преподаватели ежегодно создавали индивидуальный план профессионального развития, который пересматривается во время оценок эффективности.

Использование адъюнкт и посещение факультета стратегически

Адъюнкт-факультет может принести специализированные знания, которых не хватает штатному преподавателю. Например, программа может нанять практикующего инженера-строителя для преподавания курса по проектированию мостов, в то время как штатный факультет охватывает общие инженерные основы. Однако слишком много адъюнктов могут ослабить согласованность программы и способность наставничества. ABET ожидает, что основные курсы в основном преподаются штатным преподавателем. Хорошая практика заключается в использовании адъюнктов для факультативных или старших курсов дизайна, где их отраслевые идеи наиболее ценны, обеспечивая непрерывность через полный рабочий день надзор за преподавателями.

Инвестировать в ресурсы развития факультета

Учреждения должны выделять бюджет специально для развития факультета - конференц-путешествия, короткие курсы, программы сертификации и отраслевые стажировки. Некоторые университеты создают центр для обучения и обучения, который предлагает семинары по активному обучению, методам оценки и онлайн-педагогике. Документирование этих инвестиций показывает рецензентам ABET, что учреждение стремится поддерживать качество преподавателей за пределами первоначального найма.

Подключите квалификацию факультета к результатам программы

Например, если программа направлена на то, чтобы подготовить выпускников, которые могут «спроектировать систему в условиях реалистичных ограничений», то курсы по дизайну преподавателей должны иметь опыт работы в отрасли. Эта логическая связь не только удовлетворяет ABET, но и улучшает обучение студентов, гарантируя, что преподаватели могут предоставить соответствующие примеры и проекты.

Заключение

Квалификация факультета является основой, на которой основывается аккредитация ABET. Квалифицированный факультет гарантирует, что содержание учебной программы является актуальным, что студенты получают строгое обучение и что программа постоянно совершенствуется. Критерии ABET требуют доказательств академических степеней, профессионального опыта, научной деятельности и эффективности преподавания. Для удовлетворения этих критериев требуется систематическая документация, постоянная оценка и стратегическое развитие.

Учреждения, которые отдают приоритет набору, развитию и согласованию с результатами программы, не только достигают аккредитации, но и производят выпускников, которые хорошо подготовлены к инженерной карьере. Проблемы - конкуренция со стороны промышленности, нехватка докторских факультетов и демографические сдвиги - реальны, но они могут быть решены посредством творческих партнерских отношений, надежных программ развития и тщательного планирования. В конечном счете, качество факультета определяет качество программы, и это качество - то, что аккредитация ABET признает и поддерживает.

Для получения дополнительной информации о критериях аккредитации ABET и квалификации преподавателей посетите официальную страницу ABET Accreditation Criteria , прочитайте историю и влияние аккредитации ABET или изучите ресурсы на профессиональную инженерную лицензию в рамках квалификации преподавателей.