Как использовать онлайн-портфолио, чтобы показать результаты обучения студентов

Онлайн-портфели стали краеугольным камнем для инженерных программ, стремящихся продемонстрировать достижения студентов в ABET Student Learning Outcomes (SLOs). По мере развития требований к аккредитации и на рабочем месте требуются прозрачные доказательства компетентности, цифровые коллекции студенческой работы предлагают мощную среду для демонстрации способностей к решению проблем, этических рассуждений, командной работы и обучения на протяжении всей жизни. Эта статья предоставляет всеобъемлющее руководство для преподавателей и студентов по разработке, курированию и использованию онлайн-портфелей для удовлетворения критериев ABET при подготовке выпускников к профессиональному успеху.

Результаты обучения студентов ABET

ABET, признанный аккредитор программ колледжа и университета в области прикладной науки, вычислительной техники, инженерии и инженерных технологий, определяет набор результатов обучения студентов (SLOs), которые каждая аккредитованная программа должна обеспечить своим студентам. Эти результаты не являются произвольными флажками; они представляют собой основные компетенции, которые готовят выпускников к карьере, которая защищает здоровье, безопасность и благосостояние населения. Текущие критерии ABET (критерий 3) определяют следующие результаты:

• Способность идентифицировать, формулировать и решать сложные инженерные задачи, применяя принципы инженерии, науки и математики.
• Способность применять инженерный дизайн для производства решений, которые отвечают определенным потребностям с учетом общественного здравоохранения, безопасности и благосостояния, а также глобальных, культурных, социальных, экологических и экономических факторов.
• Способность эффективно общаться с широким кругом аудиторий.
• Способность признавать этические и профессиональные обязанности в инженерных ситуациях и принимать обоснованные решения, которые должны учитывать влияние инженерных решений в глобальном, экономическом, экологическом и социальном контекстах.
• Способность эффективно функционировать в команде, члены которой вместе обеспечивают лидерство, создают совместную и инклюзивную среду, устанавливают цели, планируют задачи и достигают целей.
• Способность разрабатывать и проводить соответствующие эксперименты, анализировать и интерпретировать данные и использовать инженерное суждение для получения выводов.
• Способность приобретать и применять новые знания по мере необходимости, используя соответствующие стратегии обучения.

Для каждого результата требуется более одного экзамена или проекта; он требует совокупности доказательств, собранных с течением времени. Онлайн-портфолио уникально подходит для захвата этой продольной картины роста студентов.

Почему онлайн-портфолио имеет важное значение для аккредитации ABET

Традиционные методы документирования SLO, такие как выпускные экзамены или отчеты о проектах, часто позволяют сделать только снимок. Онлайн-портфолио предлагает несколько различных преимуществ, которые напрямую согласуются с акцентом ABET на постоянное улучшение и оценку на основе фактических данных:

• Комплексный сбор доказательств: Портфолио может включать в себя несколько артефактов на результат, таких как лабораторные отчеты, результаты дизайнерских проектов, отражающие эссе, записи презентаций и оценки сверстников.
• Студенческая рефлексия: ABET ценит процесс обучения, а не только конечные продукты. Портфолио позволяют студентам писать размышления, которые объясняют, как артефакт демонстрирует конкретный результат, что углубляет их понимание и обеспечивает контекст для оценщиков.
• Оценка уровня программы: Совокупность данных о портфеле в когорте позволяет факультету выявлять сильные стороны и пробелы в учебной программе, непосредственно вдаваясь в обязательный для ABET цикл непрерывного совершенствования.
• Работаемость: Работодатели все чаще ожидают от выпускников представления доказательств компетенций за пределами оценок. Хорошо организованный портфель говорит громче, чем стенограмма, давая студентам конкурентное преимущество на рынке труда.
• Гибкость и доступность: Цифровые портфели могут быть мгновенно переданы посетителям аккредитации, потенциальным работодателям или комитетам по приему в аспирантуру.

Шаги по созданию эффективного онлайн-портфолио для ABET SLO

Разработка портфеля, который удовлетворяет ожиданиям ABET, оставаясь при этом ориентированным на студентов, требует тщательного планирования. Следующие шаги обеспечивают дорожную карту как для координаторов программ, так и для отдельных студентов.

1.Выберите подходящую платформу

Выбор платформы может существенно повлиять на простоту использования, настройку и долгосрочное обслуживание. К соображениям относятся стоимость, емкость хранилища, поддержка мультимедиа и возможность организации контента по результатам. Популярные варианты включают:

• Directus — CMS без головы с открытым исходным кодом, которая предлагает мощные возможности моделирования контента. Для учреждений, которые хотят контролировать данные и настраивать каждый аспект опыта портфеля, Directus позволяет создавать специальное решение, которое отображает артефакты непосредственно на результаты ABET. Узнайте больше о Directus.
• Сайты Google — бесплатная и интегрированная с Google Workspace, подходящая для простых портфелей с базовым встраиванием.
• WordPress (FLT:0) — гибкий с тысячами тем и плагинов; портфолио может быть организовано с использованием пользовательских типов и категорий сообщений.
• Portfolium — платформа, разработанная специально для образовательных портфелей, со встроенным картированием компетенций.

Независимо от платформы, убедитесь, что она позволяет легко загружать различные типы файлов (PDF, видео, изображения, репозитории кода) и поддерживает настройки совместного использования.

2. Организовать контент вокруг ABET SLO

Структура портфеля должна сразу же прояснить, как каждый артефакт относится к конкретным результатам. Избегайте простой «свалки проекта», где посетители должны угадать связи. Вместо этого создайте отдельный раздел или категорию для каждого из семи результатов (или более, если программа определила дополнительные).

• Краткое описание результата (по словам самого студента).
• Два-четыре артефакта, которые демонстрируют достижения.
• Отражающее заявление для каждого артефакта, объясняющее, что было изучено и как оно связано с результатом.

Например, в разделе «Решение проблем» студент может включить лабораторный отчет из курса механики жидкости, сценарий MATLAB, который решил дифференциальное уравнение, и отражающий абзац, описывающий итеративный процесс, который они использовали для отладки кода.

3. Куратор разнообразных артефактов

Результаты ABET охватывают широкий спектр навыков, от технического анализа до этических рассуждений и совместной работы. Артефакты должны отражать это разнообразие:

• Решение проблем: Решения для домашних заданий, исследовательские плакаты, предложения по дизайну Capstone.
• Дизайн: Чертежи САПР, фотографии прототипов, презентации обзоров дизайна.
• Общение: Технические отчеты, устные презентации, образцы документации.
• Этика: Анализ конкретных случаев, размышления о профессиональном кодексе поведения, участие в дебатах по этике.
• Командная работа: Протоколы совещаний, отзывы коллег, меморандумы по разрешению конфликтов, вклад в групповые проекты.
• Экспериментирование: Лабораторные ноутбуки, таблицы анализа данных, записи анализа ошибок.
• Обучение в течение всей жизни: Сертификаты от MOOC, резюме самоуправляемых проектов, отражающие эссе о приобретении новых знаний.

Поощряйте студентов думать за пределами требований курса. Стажировки, исследования бакалавриата и внеклассные инженерные соревнования могут обеспечить мощные артефакты, которые демонстрируют реальное применение результатов ABET.

4.Напишите осмысленные размышления

Отражение - это сердце способности портфеля убедить оценщика ABET. Отражение должно не просто описать, что такое артефакт; оно должно проанализировать, как артефакт обеспечивает доказательство результата. Полезные подсказки включают:

• Какие навыки или знания требовал этот артефакт?
• С какими проблемами я столкнулся и как их преодолел?
• Как эта деятельность подготовила меня к профессиональной инженерной практике?
• Какой результат ABET лучше всего иллюстрирует этот артефакт и почему?

Например, в размышлении об артефакте проекта команды можно сказать: «В старшем проектном проекте я отвечал за подсистему термического анализа. Я научился применять принципы теплопередачи в реалистичных условиях. Наша команда столкнулась с конфликтом из-за распределения ресурсов — я предложил компромиссный анализ, который удовлетворял как механические, так и электрические подгруппы. Это демонстрирует как «командную работу», так и «решение проблем» результаты».

5.Рубрика и выравнивание рычагов

Для обеспечения согласованности между студенческими портфелями программы должны разрабатывать рубрики, которые согласовывают артефакты с результатами ABET на разных уровнях владения (например, вводный, развивающийся, опытный). Платформа портфолио должна позволять помечать артефакты с результатами и уровнями владения, позволяя автоматические отчеты для оценки программы. Страница критериев аккредитации ABET предоставляет официальный язык для каждого результата, который может использоваться в описателях рубрики.

Лучшие практики для преподавателей и студентов

Хотя техническая настройка важна, культурный сдвиг в сторону портфельного обучения требует преднамеренной поддержки. Вот проверенные стратегии для успеха онлайн-портфелей в инженерных программах.

Интеграция портфелей в учебный план

Не рассматривайте портфель как запоздалое решение или требование только для верхнего уровня. Развитие портфеля строительных лесов в течение всей четырехлетней учебной программы. Например:

• Первый год: введение в платформу; загрузите один артефакт из вводного курса с коротким отражением.
• Второй год: Добавьте два артефакта, один для технических навыков и один для профессиональных навыков (командная работа / этика).
• Детский год: Включите артефакты из передовых лабораторий и курсов дизайна с более длинными отражениями.
• Старший год: Проект Capstone становится центральным элементом; завершает портфолио в рамках старшего семинара или выездного интервью.

Этот постепенный подход предотвращает скремблирование в последнюю минуту и побуждает студентов рассматривать портфолио как живой документ.

Приведите четкие указания и примеры

Студенты часто борются с рефлексией или выбором соответствующих артефактов. Создавайте выборочные портфолио (от предыдущих студентов с разрешения), которые демонстрируют эффективную организацию, выбор артефактов и отражающую глубину. Предлагайте семинары по написанию отражений и использованию платформы портфеля. Рассмотрите возможность встраивания вех портфолио в существующие курсы, такие как требование отражающего сообщения в блоге после каждой лаборатории.

Использование данных портфеля для непрерывного совершенствования программы

Аккредитация ABET требует, чтобы программы демонстрировали цикл оценки и улучшения. Портфолио могут напрямую входить в этот цикл. Путем сопоставления артефактов каждого студента с результатами и использования рубрик для присвоения баллов факультет может агрегировать данные для ответа на такие вопросы, как:

• Какие результаты студенты последовательно встречают с высоким уровнем квалификации?
• Какие результаты показывают пробелы, возможно, указывающие на слабое место в учебной программе или инструкции?
• Как артефакты из разных курсов сравниваются, чтобы показать один и тот же результат?

Например, если данные портфолио показывают, что студенты слабы в «этических обязанностях», программа может добавить необходимый модуль этики или пересмотреть существующий курс.

Поощрять владение студентом

Наиболее влиятельными портфелями являются те, над которыми студенты чувствуют личную ответственность. Разрешить выбор в выборе артефактов и настройке платформы. Пусть студенты решают порядок, в котором они представляют результаты. Поощряйте их включать внеклассные достижения, личные проекты и даже ошибки, если они предоставляют уроки обучения. Когда студенты видят портфель как инструмент для своего собственного роста, а не институциональное требование, они вкладывают больше усилий и производят более богатые доказательства.

Примеры эффективного внедрения портфеля

Несколько университетов сообщили об успехе с оценкой ABET на основе портфеля. Например, Университет Техаса в Остине использует пользовательскую систему ePortfolio, которая требует от студентов представления артефактов, помеченных конкретными результатами; факультет затем рассматривает и оценивает артефакты с использованием стандартизированных рубрик. Агрегированные данные информируют отчеты об аккредитации и изменения учебной программы. Другой пример из Технологический институт Розы-Хулмана интегрирует портфолио в каждый инженерный курс, со студентами, размышляющими о своих развивающихся компетенциях каждый квартал. Посетите веб-сайт ABET для ресурсов аккредитации и тематических исследований.