Disiplinli projeler, öğrencilerin dünya çapındaki mühendislik ve teknoloji programları için temel sonuçları elde ettikleri gibi bir platform olarak ortaya çıktı ve karmaşık, gerçek dünya sorunlarıyla başa çıkmak için bir platform sunuyor.Bu makale, öğrencilerin teknik sınırlar boyunca iletişim kurmaları ve yenilikçi çözümlerle ilgili temel bilgileri kullanarak, ABET'in, dünya çapındaki mühendislik ve teknoloji programları için liderlik eden ve uygulama alanları için sağlam bir araç olarak nasıl değerlendirdiğini gösteriyor.
ABET Öğrenci Çıktılarını Anlamak
ABET akreditasyonu mühendislik eğitiminde kalitenin bir göstergesidir, bu programların mezunların gerekli beceriler ve bilgi ile küresel işgücüne girmesini sağlamak.ABET Mühendislik Programları (2023-2024) için kredilendirmek için yedi öğrenci sonuçları (sayılı 1-7) tanımlamaktır. Bu sonuçlar daha önceki (a)-(k) kriterlerini yerine getirir ve daha fazla koncise, performans odaklı çerçeveyi yansıtacak şekilde değişir.
- [FONT:0)Outcome 1:[[Dönetici: 1)[Dönetici: 1) Mühendislik, bilim ve matematik ilkelerine göre karmaşık mühendislik problemlerini tanımlama yeteneği vardır.
- [FONT:0)Outcome 2:[[[Dönetici:0) Açık sağlık, güvenlik ve refah, küresel, kültürel, sosyal, çevresel ve ekonomik faktörler dikkate alınarak belirlenen çözümler üretmek için mühendislik tasarımı uygulamak.
- [[Düzücü:0)Outcome 3:[Dönetici:0) Bir dizi izleyici ile etkin iletişim kurma yeteneği.
- [FONT:0]Outcome 4:[[[Dönetici:0) Mühendislik durumlarda etik ve profesyonel sorumlulukları tanıma ve bilgilendirilmiş yargılar yapabilme yeteneği, bu da mühendislik çözümlerinin küresel, ekonomik, çevresel ve toplumsal bağlamdaki etkisini dikkate almalıdır.
- [FONT:0)Outcome 5:[[[Dönetici:0) Bir takımda liderlik sağlamak, işbirliği ve kapsayıcı bir ortam yaratmak, hedefler kurmak, plan görevleri kurmak ve hedefleri karşılamak için etkili bir şekilde çalışma yeteneği vardır.
- [FONT:0)Outcome 6:[[Dönetici: 1) Uygun deney geliştirme ve yayınlama yeteneği, verileri analiz etme ve yorumlama ve mühendislik yargısını sonuçları çizmek için kullanma becerisi.
- [FONT:0)Outcome 7:[[Dönetici: 1 ) Uygun öğrenme stratejileri kullanarak yeni bilgi edinme ve uygulama becerisine sahip olmak.
Bu sonuçlar, ABET akreditasyon ziyaretleri sırasında programın geri kemiğini oluşturur. Programlar, öğrencilerin her sonuca ulaşmasına dair kanıt sağlamalıdır. Disiplinler arası projeler, doğaları tarafından, aynı anda birden çok sonuç ele alın, onları her iki öğretim ve değerlendirme için güçlü bir araç haline getirmeleri gerekir.
Resmi ABET kriterleri için, [[Ücretsizlik:0)ABET Mühendislik Akreditasyon Kriterleri[Dönemli: 1)
ABET Çıktıları ile Disiplinlerarası Projelerin Rolü
Disiplinlerarası projeler öğrencilerin iki veya daha fazla mühendislik disiplininden bilgi ve becerileri çekmelerini gerektirir (veya işletme, insanlık veya doğal bilimler gibi mühendislik ve diğer alanlardan). Bu entegrasyon aynaları, modern mühendislik pratiğinin ortak doğasını, iklim değişikliği, altyapı direnci ve tıbbi cihaz inovasyonu gibi sorunların çözümü, özellikle de birçok alanda uzmanlaşmayı inceler. Aşağıda, disiplinler arası projelere nasıl katkıda bulunduğunu inceler.
Kompleks Mühendislik Sorunları (Outcome 1)
Karmaşık mühendislik problemleri birden fazla bileşen, çatışma gereksinimleri, teknik olmayan kısıtlamalar ve drone'un sorunsuz bir şekilde çözülmesi gereken yenilikçi fikirlerdir. Örneğin, otonom bir tarım drone'u tasarlayın, aerodinamik (mekanik), kontrol sistemleri (elektriksel), bilgisayar vizyonu (yukan) ve hatta drone'un sorunsuz bir şekilde çözmesini sağlamak için bir şekilde gerekli olan bir teknolojidir.
Mühendislik Tasarımını Uygulama (Outcome 2)
Mühendislik tasarımı disiplinler arası bir bağlamda, öğrencilerin sadece teknik özellikler değil, aynı zamanda daha geniş bir toplumsal, çevresel ve ekonomik faktörlere sahip olmaları için bir proje, örneğin, öğrencilerin adresli topluluklar için su arıtma sistemi geliştirmek için, talep edilen maliyet kısıtlamaları, kültürel kabul, bakım gereksinimleri ve çevresel etkileri, gerekli olan temel ilkelerin yanı sıra değerlendirmek ve uygulamak için bir proje.
Etkili İletişim (Outcome 3)
Disiplinli projeler iletişim becerilerini geliştirir, çünkü öğrenciler farklı arka planlarla ekip üyeleri için kendi disiplininden konseptleri açıklamalıdır. Bir bilgisayar bilim öğrencisine veya sivil bir mühendise iletişim kurma mekanizmasının bir maddi seçiminin mühendislikte öğretmesi için, adaptasyon ve seyirci farkındalığını sağlamaları gerekir.Öğrenciler ayrıca yazılı raporlar, teknik resimler ve sözlü sunumlar da yapabilirler.[değiştir | kaynağı değiştir]
Etik ve Profesyonel Sorumluluklar (Outcome 4)
Öğrenciler disiplinler boyunca çalışırken, etik düşünceler genellikle daha belirgin hale gelir, çünkü mühendislik kararlarının etkileri tek bir teknik alanın ötesine uzanır. Örneğin, akıllı bir şehir trafik yönetimi sistemi, mahremiyet endişeleri ile ilgili bir pozisyonla ilgili bir pozisyon yazmalıdır (data koleksiyonu), öznellik (konomiktik bir etik bakış açısına sahip), ve güvenlik (sistem başarısızlıkları) Disiplinlerarası takımlar çeşitli etik perspektifleri getirirler, öğrencilerin sanatsal yargılara izin verir ve mesleki yargıları savunmalarını savunurlar.
Takım çalışması ve İşbirliği (Outcome 5)
Outcome 5, liderlik, işbirliği, hedef belirleme ve görev yönetimi dahil olmak üzere ekiplerde etkin bir şekilde çalışabilme yeteneği vurgulamaktadır. Disiplinlerarası projeler, üyelerin tamamlayıcı uzmanlık getirdiği gerçek ekip deneyimleri yaratır.Bir güneş destekli şarj istasyonu elektrik mühendisleri (güç elektronik), mekanik mühendisler (yapısal tasarım), ve sivil mühendisler (öneticiler) Ayrıca, çalışma görevlerine, programlı etkinliklere, ve farklı disiplin normları oluşturmanın daha iyi bir şekilde çözülmesini gerektirir.
Deneyleme ve Veri Analizi (Outcome 6)
Disiplinli projeler genellikle birden çok alan içeren deneyler tasarlar ve yürütürler. Örneğin, bir ekip, yeni prosthetic uzuvları tasarım mekanik testleri (güçlü, yorgunluk), elektrik testleri (sensor doğruluk), ve kullanıcı denemeleri (insan faktörleri) Öğrenciler hangi verileri toplamak için karar vermelidir, öğrencilerin tasarım ilkeleri çerçevesinde tasarım prensiplerini nasıl çizebilmeleri gerekir.
Yaşam boyu Öğrenme (Outcome 7)
Disiplinli projeler yaşam boyu öğrenmeyi teşvik eder, çünkü öğrenciler kaçınılmaz olarak temel bilgisayarları temel uzmanlıklarından dışla karşılaşırlar.Sesir olarak, projeyi tamamlamak için yeni kavramlar, yazılım araçları veya metodolojileri bağımsız olarak öğrenmelidirler. Örneğin, bir köprü izleme projesi üzerinde çalışan sivil mühendislik öğrencisi, becerilerin ilerlemesini belgeleyebilir.
Etkili Disiplinler arası Projeler
ABET sonuçları üzerinde disiplinler arası projelerin etkisini arttırmak için, fakülte ve program yöneticileri hem proje hem de destek değerlendirme çerçevesini dikkatlice tasarlanmalıdır. Aşağıda önemli düşünceler vardır.
Dersbirlikleri
Disiplinlerarası projeler izole edilmemelidir, ancak daha önce tüm disiplin elemanlarını içeren bir dizi derste bulunmalı, ilk yıldaki bir capstone tasarım kursunu takım çalışması ve temel mühendislik tasarımı ile tanıtabilir, ancak daha önce proje bazlı dersler dahil edilebilir.Bir müfredat haritası, her ABET projesinin birden çok derste ele alındığı ve disiplinler arası projelerde doğrudan kanıt sağlayabileceğinden emin olabilir.
Değerlendirme Strategies
Disiplinlerarası projeler aracılığıyla ABET sonuçlarının değerlendirilmesi doğrudan, sistematik ve iş öğrencilerinin ürettiği çalışma alanlarında gömülü olmalıdır: Common doğrudan değerlendirme yöntemleri şunları içerir:
- [FONT:0]Rubric-markd raporları: Her sonuçla bağlantılı kriterlere karşı son raporlar. Örneğin, bir rapor notu etik analiz için bir bileşeni içerebilir (Outcome 4) ve başka bir veri yorumu için (Outcome 6).
- [FONT:0)Mustafaklarla Oral Sunumlar: Assess iletişim becerileri (Outcome 3) ve tasarım kararları hakkında sorular cevaplayabilme yeteneği (Outcome 2).
- [FONT:0)Peer ve öz değerlendirmeler: Takım çalışmasına dair kanıt toplamak (Outcome 5) ve yaşam boyu öğrenme (Outcome 7).
- [FONT=0) Tasarım incelemeleri:[Döneticileri kontrol kalitesi ve kısıtlamaların dikkate alınması için (Outcome 2).
- [FONT:0]Prototipler ve gösteriler: Çözümün işe yaradığını ve özelliklerini karşılayan (Outcomes 1, 6).
Çıkış anketleri gibi yönlendirme yöntemleri tamamlayabilir, ancak doğrudan kanıtları değiştirmelidir. Programlar, ABET akreditasyon ziyaretleri sırasında mevcut disiplin projelerinden öğrenci çalışma örneklerine sahip olmalıdır.
Fakülte İşbirliği ve Destek
Etkili disiplinler arası projeler farklı bölümler arasında işbirliği gerektirir. Bu, öğretim felsefesi, iş yük dağılımı ve idari yapılar için farklı bir proje yürütücülüğünden veya eğitim için finanse edilen seminerlere destek verebilir.
Başarılı In Disiplinli Projeler
Birkaç üniversite ABET sonuçlarını etkili bir şekilde gösteren disiplinler arası projelerde uygulamıştır. Aşağıda farklı yaklaşımlara dair üç örnek vardır.
Örnek 1: Güneş Enerjisi Edilen Araç Projesi ( Michigan Üniversitesi)
Michigan Üniversitesi'nde, mekanik, elektrik ve bilgisayar mühendisliği öğrencileri, Amerikan Güneş Challenge için güneş destekli bir yolcu aracının tasarımı ve yapımı üzerinde işbirliği yapmaktadır. Proje iki yarıyılı kapsar ve ayrıntılı tasarım incelemeleri, üretim, test ve rekabet. Takım üyeleri termodinamik, güç elektronikleri, aerodinamik ve gömülü sistemlerle bütünleşik olmalıdır.Proje, özellikle Outcome 2 (kalite ile tasarım) ve Outcome 5 (multidislik ekibi) ile ilgili olarak incelenebilir.
Örnek 2: Yardımcı Teknoloji Tasarımı Ders (Olin Mühendislik Koleji)
Olin College'ın “İnsanlık için mühendislik öğrencileri engelli hizmet örgütleriyle çiftleşiyor. Mekanik, elektrik ve yazılım mühendisliği öğrencileri, mesleki terapistler ve son kullanıcılarla birlikte iş yapmak ve yardımcı özel cihazlar oluşturmak için. Proje güçlerinin disiplinler arası doğası, insan faktörlerini anlamaları ve basitleştirme gibi kısıtlamalar.
Örnek 3: Şehir Tarım Sistemi (Renkli Maden Okulu)
Colorado Maden Okulu'nda, bir disiplinlerarası capstone projesi, bir kentsel çatı için kontrollü-environment tarım sistemini tasarlamaya ve inşa etmeye odaklandı. Ekip, sivil mühendisler (yapısal yükleme), mekanik mühendisler (HVAC ve sulama), elektrik mühendisleri (Su kalitesi ve kontroller), ve çevre mühendisleri (su kalitesi) Ayrıca ekonomik fizibilite ve topluluk etkisini göz önünde bulundurmak için kontrollü bir şekilde bilgi edinmeli.Proje, kısıtlayıcılar altında tasarımı değerlendirmenin zengin bir bağlamı sağlar.(Outcome 2), karmaşık problem- (Outcome 1), ve deneyi (Outcome 6)
Disiplinlerarası Eğitimde Gelen Zorluklar
Disiplinli projeler net faydalar sunarken, programların eğitim değeri ve değerlendirme geçerliliğini önlemek için ele alınması gereken zorlukları da mevcut.
Yanlış Açıklamalar
Farklı disiplinler, dokümantasyon ve problem çözme için çeşitli normlara sahiptir. Örneğin, mekanik bir mühendis, projedeki erken takım etkileşimlerine öncelik verebilirken, her disiplin için beklentileri tanımlayan bir bilgisayar mühendisi, bu farklılıkların, bütünleşik tasarım süreçleri üzerinde açık bir eğitim sağlayarak azaltılabilir.
Değerlendirme Consistency
Disiplinlerarası projeler birden fazla fakülte danışmanı içeriyor, noterlerin açıkça tanımlanmamış ve kalibre edilmiş olması durumunda, fakülte puan örneği öğrencinin birlikte çalıştığı ve diskrepanzileri kullanarak elektronik portföyleri kullanarak tartışılması gerekir.Addrics ile elektronik portföyler kullanarak, değerlendirmeden sorumlu tek bir kurs koordinatörü olmak, kriterin üniforma uygulamasını sağlamak için bir tek bir ders koordinatörü sağlamak.
Kaynak ve Logistic Constraints
Disiplinli projeler genellikle bölümlerdeki özel laboratuvar alanı, ekipman ve yazılım gerektirir. Kurumlar ortak tesislere yatırım yapmalı ve tüm bütçeleri sınırlı sayıda toplantı süreleri boyunca farklı büyükler arasında ortak toplantı süreleri sürdürmek de zordur. Solutions, her hafta proje çalışması için özel öğleden sonraları korumak, online işbirliği araçları kullanmak ve ortak bir proje yönetimi platformu benimsemelidir.
Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç
Disiplinlerarası projeler sadece bir pedagojik inovasyon değildir - ABET öğrenci sonuçlarını bütünleşik, gerçek bir şekilde göstermek için bir zorunluluktur.Öğrencileri birden çok alandan bilgi entegre etmek, teknik sınırlarda iletişim kurmak, etik ve toplumsal etkiler hakkında etkili bir şekilde çalışmak, bu projelerde etkili bir şekilde çalışmak, sadece yedi ABET sonuçlarını doğrudan ele almak, aynı zamanda modern mühendislik pratiğinin disiplinler arası doğası için hazırlamak, en acil sorunları – en yoğun enerji, sağlık erişilebilirliği, dayanıklı altyapıya sahip olmak için sürekli olarak, teknik olarak, disiplinler arası işbirliği yapmak için.