Etkili ABET değerlendirme ve değerlendirme için mühendislik fakültesi hazırlamak, herhangi bir program için başlangıç veya devam eden akreditasyon için temel bir sorumluluktur. Fakülte üyeleri, program kalitesi gösteren kanıtlar koleksiyonudur. Aktif, bilgi, değerlendirme planları bile kısa sürede yapılır. Teknik uzmanlıkları için birçok mühendislik fakültesi işe yaramıyor, aynı zamanda gerçek bir lisanslama veya akreditasyon terminolojisi ile ilgili olarak, bu makale, mühendislik departmanlarına yönelik kapsamlı bir kılavuz sunuyor.Bu makale, mühendislik yöneticileri, programcıları ve kültürü inşa etmek için gerekli olan bir rehber sunar.

ABET Akreditasyon Kriterleri Anlamak

Fakülte değerlendirmede anlamlı katkıda bulunmadan önce, ABET akreditasyon kriterinin açık, operasyonel anlayışına sahip olmaları gerekir.Mevcut çerçeve, 03:0)ABET Mühendislik Programları için ABET Kriterleri (2024-2025)), öğrencilerin mezuniyet üzerine yaptıkları şeyleri vurgulayan bir sonuç tabanlı modele sahip olmaları gerekir, çünkü temel bileşenleri şunlardır:

  • [FONT:0]Program Eğitim Amaçları (PEOs): Programın birkaç yıl içinde mezunlar hazırlayacağı genel ifadeler, bu uzun vadeli hedeflere nasıl katkıda bulunduklarını anlamalıdır.
  • [FONT:0)Öğrenci Çıktıları (SOs): [Dönetici: 1) Bunlar, öğrencilerin mezuniyet zamanında sahip olmaları beklenen belirli beceriler, bilgi ve davranışlardır. ABET yedi öğrenci sonuçlarını (1 7 üzerinden) tüm mühendislik programlarına uygulanabilir.
  • [[Düzsel İyileştirme (CI):[Dönetici: 0,4 (Kontinable İyileştirme) değerlendirme sürecinin kalbidir. Programların programmatik iyileştirmeler yapmak için değerlendirmelerden yararlanılması gerekir. Fakülte bu değerlendirmenin sadece bir raporlama egzersizi değil, karar verme aracı olduğunu anlamalıdır.
  • [FONT=0]Program Kriterleri: [Dönetici kriterlerinin ötesinde, her mühendislik disiplini (sivil, mekanik, elektrik vs.) ek gereksinimleri tanımlayan belirli program kriterlerine sahiptir.

Bu anlayışı oluşturmak için, birincil kaynak olarak yeterli değildir. Örneğin, mekanik bir mühendislik fakültesi üyesi Öğrencinin 3 (enişmanları iletişim kurma yeteneği) üst düzey proje raporları ve sunumlar yoluyla değerlendirilir.))))) Seçmeli dersler ve vaka çalışmaları ile takviye etmek gerekir. Örneğin, bir mekanik mühendislik fakültesi üyesi Öğrenci Outcome 3 (enişmanları nasıl etkin bir şekilde iletişim kurabilecektir.

Örneğin, birçok fakülte başlangıçta ABET'in her sonuca geçiş puanı elde etmesi gerektiğine inanıyor.ABET, performans kriterlerini tanımlamayı bekliyor (örneğin, öğrencilerin% 80'i 4 puanlık bir puana sahip olacak ve ardından da değerlendirmenin her sonuca varılması için öğrencilerin% 100'ü gerektirdiğine inanıyor.ABET, bu değerlendirmelerin çıkış anketleri veya mezunların değerlendirmeleri gibi ekstra çalışma anlamına gelir.

Fakülte Hazırlıkları için Stratejiler

ABET değerlendirmesi için öğretimi, çok yönlü bir yaklaşım gerektiren devam eden bir süreçtir. Aşağıda, Amerika Birleşik Devletleri ve uluslararası alanda mühendislik programları üzerinde etkili olan temel stratejiler vardır. Her strateji belirli kültür, kaynaklar ve bölüm ihtiyaçları için uygun olmalıdır.

1. Eğitim Atölyesi

Düzenli olarak, interaktif atölyeler, tek bir "taath by PowerPoint" seansı yerine, akademik yıl boyunca bir dizi atölye alanı dikkate almalıdır. Topics temel bilgiden ileri uygulama için ilerlemelidir. Önerilenen atölye modülleri şunları içerir:

  • [FONT 101: [Dönetici: [Dönetici: 0:1] kriter, terminoloji ve akreditasyon süreci. Fakülte rolü-playiciler olarak oynadığı bir inceleme içerir.
  • [FONT:0] Etkili Öğrenci Öğrenme Çıktıları: Uygulama, Bloom's Taxonomy ile uyumlu ölçülebilir sonuçlar yazmaktadır. güçlü örneklerle karşılaştırıldığında.
  • [FONT:0) Rubrics:[[Dönetici: 0,4] Proje için analitik ve bütünsel rubricler oluşturmak için adım atarak, raporlar ve sunumlar.
  • [FONT:0]Closing the Loop:[Dönetici:[Dönetici: 0 ) Yeterli değişiklikler yapmak için kullanılan programların Vaka çalışmaları. Verilerin, kararın ve öğrencinin öğrenme üzerindeki etkisi.
  • [FONT=0)Tools ve Technology:[Dönetici Yönetimi Sisteminin Şeytanlaştırılması (örneğin, Taskstream, Weave veya ev sahipliği araçları) ve veri görselleştirme teknikleri.

Atölyeler, ABET ile deneyimlenen fakülte şampiyonları tarafından yönetilmelidir, program değerlendirme koordinatörü ile koordineli olarak.Başka kurumlardan veya ABET'ten gelen yabancı kolaylaştırıcılar, daha küçük gruplar veya bir seanslar ile birlikte desteklenmelidir. Bu, iç kapasiteye sahip olmak ve aranabilir.

2. Değerlendirme Literacy

Değerlendirme okuryazarlığı kriteri bilmek ötesine geçer; iyi değerlendirme tasarımı ve veri yorumu ilkelerini anlamak içerir. Birçok mühendislik fakültesi eğitim ölçümlerinde küçük resmi eğitimlere sahiptir. Anahtar kavramlar şunları içerir:

  • [FONT:0]Validity ve Reliability: Değerlendirme aslında amaçlanan sonucu ölçebilir mi? iki farklı orançılar aynı puanı verir mi? mühendislik bağlamlarından örnekler kullanın, e.g., analiz becerileri için bir laboratuvar raporu.
  • [FONT=0)Yönetici Önlemler:[Dönergeler, projeler, portföyler) gerçek öğrenme kanıtlarını sağlar; dolaylı önlemler (üreçmişler, öz-reportlar) algılar sağlar.
  • [FONT:0]Sampling ve Aggregation:) Her görevin her sonuç için değerlendirilmesi gerekir. Programlar, birden çok bölümden ve kurslardan nasıl veri toplanacağını anlamak için objektif örneklemler kullanabilir.
  • [FONT:0)Performance Kriterleri ve Benchmarks: [Dönetici Başarısı için gerçekçi hedefler belirlemek. Örneğin, "Öğrencilerin% 80'i Outcome 5 için 4 puanlık bir puanla elde edecek."

Değerlendirme okuryazarlığı inşa etmenin etkili bir yolu, puanlamalarının ve puanlamalarının sadece karşılıklı güvenilirliklerini artırmak değil aynı zamanda "kabul edilebilir" performans görünümlerini örnek olarak değerlendirmek için bir araya gelir.Bu tür seanslar, üst düzey tasarım projeleri veya capstone raporları gibi önemli değerlendirmeler için her dönem başında tekrarlanabilir.

3. Ders Mapping

Müfredat haritası, derslerin ve programın gereksinimlerinin öğrenci sonuçlarına nasıl katkıda bulunduğuna dair görsel veya tabular gösterimidir.Bu, fakültenin büyük resmi ve içindeki rollerini görmesi için güçlü bir araçtır. İyi yapılandırılmış bir harita, soruları cevaplamaya yardımcı olur:

  • Hangi sonuçlar ağır kapılıyor? Hangileri aşağıdan aşağıya ya da eksik?
  • İleri öğrenme için girişten mantıksal bir ilerleme var mı?
  • Her sonuç için değerlendirme verileri toplamak için en iyi yerler nerede?

Fakülte, müfredat haritasını oluşturmak ve güncellemek için dahil edilmelidir. Tipik bir süreç, her fakülte üyesinin derslerinde belirtilen sonuçları belirlediği veya bir rubric olmadan resmi olarak değerlendirildiğini gösteren bir geri çekilme veya dizi toplantıyı içerir.Bu işbirliği haritaları genellikle şaşırtıcı boşlukları veya reddanslar önerebilir. Örneğin, bir program sadece bir seçmeli derste veya ortak bir ekip teslim etmek için açık bir şekilde değerlendirilir.

Ders haritası da ►FLT:0) Elbette öğrenme sonuçları ile program sonuçları için. Ders yaz dersi syllabi öğrenme hedefleri, hangi programın ele alındığı ve nasıl değerlendirileceği açıkça belirtilebilir. Bu ayar, öğrencilerin ders çalışmalarının önemini anlamalarına yardımcı olur.

4. Dokümantasyon Uygulamaları

ABET akreditasyonu, programın ne yaptığını ve sürekli olarak nasıl geliştiğini belgelenmiş kanıtlara dayanıyor. Fakültenin dokümantasyon beklentileri ve en iyi uygulamalarla eğitime ihtiyacı var: Bu şunları içerir:

  • [FONT:0] ⁇ Files:[[Dönetici: [Dönetici:0) Her bir ders için bir klasör tutmak, örnek öğrenci çalışması (anonymized), rubrics kullanılmış ve yapılan değerlendirme sonuçları ve değişiklikler hakkında bir özet.
  • [FONT:0]Assessment Reports:[Dönetici:[Dönetici:0)Üye Olmayanlar Raporlar:[Döneticiler))) Belirli bir sonuç için, bulguları, yorum ve planlanan gelişmeler dahil olmak üzere belirli bir sonuca yönelik değerlendirme verileri rapor etmek için bir standart şablon.
  • [FONT:0) Dakikaları Yeniden Düzenleme:[Dönlendirme:[Dönlendirme verileri ve kararları hakkında Belgeleme Tartışmaları: Örneğin, bir sonraki bir derste düşük performans nedeniyle ön şartlandırmaya karar veren bir program komitesi toplantısından dakikalar.
  • [FONT:0)Version Control:[Döneticileri, sefilleri ve syllabi değerlendirme sonuçları için zaman içinde evrimleşir.

Belgeler daha az yükleyici yapmak için, bölümler işlerden iyi organize edilen bir ders dosyaları oluşturabilir.(ler) Sayısal şablonlar ve repositories) Paylaşılan bir sürücü veya öğrenme yönetim sistemi klasör yapısı, belgelerin nerede depolandığını standartlaştırabilir. Fakülte, meslektaşlarından iyi organize edilen bir ders dosyaların örneklerini göstermelidir. Ayrıca bir noktaya kadar bir kişiyi (assessment koordinatör veya personel desteği) tasarlamaya yardımcı olur.

Belgelerin sadece akreditasyon için değil, fakültenin kendi profesyonel gelişimi ve öğretimi geliştirmek için de önemli.Bu belgeyi belgelendirme çalışmalarının yorum sırasında daha az sürprize yol açtığını ve promosyon ve öğretme ödülleri için kanıt sağladığını görmek önemlidir.

Etkili Değerlendirme Yöntemleri Uygulamayı Uygulamayı

Hazır bir fakülte ile, bir sonraki adım, ezici eğitmenler olmadan geçerli, güvenilir veriler sağlayan değerlendirme yöntemleri uyguluyor. mantranın "embed, notu alma" olması gerekir.Neredeyse mevcut atama derslerini, sınavları ve projeleri değerlendirme araçları olarak kullanın.

Diverse Değerlendirme Türleri

Tek bir yöntem nadiren bir sonucun tüm boyutlarını yakalamalıdır. Programlar bir karışım kullanmalıdır:

  • [FONT=0)Exams ve Quizzes: Bilgi ve analitik beceriler için iyi, ancak takım çalışması veya iletişim için daha az etkili.Finans (e.g., Force Concept Inventory for Physics) için karşılaştırma için.
  • [FONT:0) Tasarım Projeleri:[[Dönemli sonuçlar için ideal olarak birden fazla sonucu aynı anda değerlendirmek için idealdir (problem-mak, tasarım, takım çalışması, iletişim). Farklı katkılar için yapısal rubricler kullanın.
  • [FONT:0)Lab Reports:[Döneticileri deney, veri analizi ve yazılı iletişim.Sovpsiyonlar her sonuca açıkça hitap ederler.
  • [FONT:0)Portfolios: [Dönetici:[Dönetici] Capstone portföyleri birden fazla dersle ilgili olarak derlenen kanıtlarla ilgili olarak analiz edilirler ve tasarım veya yaşam boyu öğrenme gibi sonuçların program düzeyindeki değerlendirmeleri için değerlidirler.
  • [FONT:0)Öylegeler ve Peer Yorumları: Sözlü iletişim ve takım çalışması sonuçları için kullanışlıdır. Peer değerlendirme araçları (e.g., CATME) takımlara bireysel katkı sağlar.

Data Collection and Analysis

Örneğin, bir program, her dönem üst düzey tasarım kursundan veri toplayabilir, ancak bir yıl boyunca bir "kommon değerlendirme" oluşturmak için bir sonraki dersten yalnızca bir kez daha veri toplayabilir. Örneğin, tüm bölümler Mühendislik Mekanikleri belirli bir sonuçla aynı final sınavı problemini yönetebilir.

Veri analizi basit olmalıdır: Öğrencilerin% 75'i hedefle elde ederse, bir kusur nedeniyle boşluk ne anlama geliyor, yoksa bir kohort sorunu mu? Fakülte bu soruları yorumlamak ve diğer kanıtlarla triangulate bulgularına (örneğin, işverenlerden geri bildirim almak için eğitim almışsa, mezun anketler, not dağılımı)

Teknoloji Kullanımı

Teknoloji, değerlendirme süreçlerini kolaylaştırabilir ve öğretim işletmelerini otomatik olarak azaltın. Görevstream, Weave veya Nuventive gibi araçlar program seviyesindeki analizler için (örneğin, Canon, Blackboard Hedefleri) Fakültenin sadece küçük programlar için atamaları etiketlemesine izin verir. Diğer özel değerlendirme yönetim platformları, program seviyesindeki konfor seviyesi için panolar sağlar.

Sürekli İyileştirme Kültürünin Gelişimi

ABET değerlendirmesinin nihai hedefi, raporları üretmek değil, sürekli bir gelişme sürmektir. Bu, bir ek olarak değerlendirmeden bir ekleme-öğrenme ve öğrenmenin ayrılmaz bir parçası olarak izlemek için bir kültürel değişim gerektirir.Bu kültürün sorumluluğu, bölüm liderliğinin sorumluluğudur, ancak her fakülte üyesi bir rol oynar.

Liderlik ve Destekleme Rolü

Bölüm sandalyeleri, program koordinatörleri ve deanslar, sadece kelimeler değil, eylemlerle taahhüt göstermelidir.

  • [FONT:0) Tüm kaynak kaynakları:[[Dönetici:[Dönetici: 0,4] Değerlendirme koordinatörleri veya bir fakülte değerlendirme komitesi için zaman kazandırıyor.ABET ile ilgili atölyelere veya konferanslara katılım.
  • [FONT:0) Teşvikleri: [Döneticiler: [Döneticiler, değer ödeme ve promosyon kriterleri. Bir öğretim ödülü değerlendirme ve iyileştirmeye katkı sağlayabilir.
  • [FONT:0] Yapıları Creating Structures:[Dönetici:[Dönetici: 1 ) Sürekli bir araya gelen ve açık charterlere sahip olan Müfredat Komitesi (e.g., Müfredat Komitesi, Değerlendirme Komitesi)
  • [FONT:0) Davranışı Modelleme:[Dönetici:[Dönetici: 1) Liderler eğitim seanslarına katılmalı, kendi değerlendirme sonuçlarını paylaşmalı ve derslerde yaptıkları gelişmeleri kamuoyuyla tartışmalıdır.

Fakülte İşbirliği ve Toplum

Değerlendirme, bireysel bir yükten ziyade işbirliğine dayalı bir faaliyet haline geldiğinde en etkilidir. Fakülte, takımlarda değerlendirmeler, rubrics'i tasarlamak ve sonuçları tartışmak için teşvik edilmelidir. Örneğin, aynı giriş dersi veren eğitmenlerin "öğrenme çemberi", ortak değerlendirmeler ve öğrenci zorlukları hakkında konuşmak için aylık olarak karşılayabilir.

Ayrıca, programlar aritFLT:0) Değerlendirme kaynaklarının ([Döneticileri, örnek rubricler, annotated öğrenci işleri örneklemeler ve başarılı gelişmelerin su notları gibi) örneklerine erişebilir.

Turnayı kapat: Data'dan İyileştirme

“Çalışan” ifadesi, değerlendirme kanıtlarını toplama döngüsüne atıfta bulunur, birçok öğrencinin başarısız olduğunu yorumlayabilir ve sonra bu döngünün açık örneklerine ihtiyaç duyar. Güçlü bir örnek olabilir: Program, üst düzey kapaklarda performans hedefiyle tanışarak, birçok öğrencinin başarısız olduğunu analiz eder (örneğin, gerçekçi kısıtlamalar dikkate alınmaz).

Bu "küresel" hikayelerin belgelenmesi önemlidir. Fakülte, değerlendirme verilerine dayanan değişikliklerin bir günlük veya kaydı tutmalıdır. Küçük değişiklikler bile - bir örnek atamaya yönelik konular – bir notlama sağlama gibi - programın birFLT olduğuna dair kanıtlara dikkat edin:0).

Başlama için Pratik Adımlar

Programınız sadece ABET değerlendirme için fakülteye hazırlanmaya başlıyorsa, burada bir aşama yaklaşım:

  1. [FONT=0)Phase 1: Bilinç İnşa Etmek (semester 1)) – ABET kriterleri ve fakülte katılımının önemini açıklayın. Araştırma fakültenin mevcut bilgilerini ve endişelerini ölçmek için.
  2. [FONT:0)Phase 2: Altyapı Oluşturun (semester 2)). - Bir değerlendirme komitesi oluşturmak, bir müfredat haritası oluşturmak (veya mevcut güncellemek) ve bir dizi program düzeyinde öğrenci sonuçları benimsemek.
  3. [FONT:0)Phase 3: Araçlar (Yaz)) geliştirir - Dersi yazmak veya revize etmek, program sonuçları ile uyumlu program sonuçları. Anahtar değerlendirmeleri için rubricler oluşturun, özellikle de üst düzey tasarım ve kapak dersleri.
  4. [FONT:0)Phase 4: Pilot Değerlendirme (dönüm dönemi)) - Yeni rubricleri uygulayın ve birkaç dersten veri toplar.Bir değerlendirme komitesi toplantısında sonuçları tartışın. erken kazanır ve zorluklar tespit edin.
  5. [FONT=0)Phase 5: Full Uygulama (bahar dönemi ve ötesinde)) - Tüm derslere ölçeklendirmek için ölçeklendirmek. düzenli raporlama döngüleri kurmak.Datas.Get "closing the loop" by make changes based on data. Continue professional development through workshop and a mentoring.

Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç

Etkili ABET değerlendirme ve değerlendirme için mühendislik fakültesini hazırlamak, öğrenci öğrenimini geliştirmek için güçlü bir araç haline getirmektir. Tüm eğitim programını güçlendiren sürekli bir yolculuktur.Üniversitede akreditasyon kriterlerini derinden anlarken, değerlendirme okuryazarlığı ile donatılmış ve sürekli geliştirme kültürüne sahiptir - herhangi bir hazırlık aşamasından bir değerlendirmede bulunabilirler.Bu makalede belirtilen stratejiler, eğitim programları, eğitim programları, eğitim programları, eğitim programları, eğitim programları, eğitim programları, eğitim programları, çeşitli değerlendirme yöntemleri ve sürekli iyileştirme kültürü.