ABET Akreditasyonu Müfredat Dönüşümü

Mühendislik okulları için, ABET akreditasyonu, endüstri değişimlerine veya yeni pedagojik yaklaşımlara cevap vermek için çok daha fazladır - bu, öğrencileri ve işverenleri temin eden bir program titiz uluslararası standartlarla karşılamaktadır.Bir müfredat aşırı teknolojiler dahil etmek gerekirse, endüstri değişimlerine cevap vermek veya yeni pedagojik yaklaşımlar benimsemek, kurum iki açıdan da geçerlidir: stratejik niyetle yaklaşırken anlamlı bir şekilde metrik olarak teşvik edilebilir.

Bu makale, yeni öğrenme hedefleri ve kurulmuş olan GÜNÜŞÜNÜSÜSÜŞÜN Öğrenci Çıktıları (1–7)) ile ABET akreditasyonunu tehlikeye atacak şekilde programlanmış bir uygulama çerçevesinden yararlanmaktadır.

Değişimin Ortakları Üzerine ABET Akreditasyon Standartlarını Anlayın

ABET, birden fazla kriter üzerinde programları değerlendirir, ancak bir müfredat sırasında aşağıdaki standartlar belirli dikkat gerektirir:

  • [FONT:0)Criterion 3 – Öğrenci Çıktıları: Program, mezunların mühendislik probleminin çözümünden etik nedenlerle değişen yedi tanımlanmış sonuçlara sahip olduklarını göstermek zorundadır. Herhangi bir müfredat değişikliği bu sonuçları yeni veya değiştirilmiş kurslara açıkça haritalamalıdır.
  • [FONT:0)Criterion 4 – Sürekli İyileştirme: Program, öğrenci sonuçlarını değerlendirmek ve programı geliştirmek için sonuçları kullanmak için belgelenmiş, sistematik bir süreç olmalıdır.
  • [FONT:0)Criterion 5 – Müfredat:[Dönetici: 0) Müfredat, mühendislik konularının en az bir yılı, disiplin içeriklerinde yeterli ekmek ve derinlik içermelidir.Removing veya yeniden organize etmek temel dersler bu temelleri korumak zorundadır.
  • [FONT:0)Criterion 6 – Fakülte: Fakülte yeterlilikleri ve müfredat kararları ile katılım yeterli kalmalıdır. Gerekli dersler öğretim atamalarını etkileyebilir; okul, ABET'in yeterlilik ve profesyonel gelişim beklentileri ile tanışmasını sağlamalıdır.

Önemli olarak, ABET belirli bir ders setini reçete etmiyor. Bu, aşırılık sırasında okullara esneklik veriyor - her ABET'in son derece kapalı olduğunu ve yeni müfredatta bir yerde değerlendirebildiği sürece.

Müfredat için Stratejik Çerçeve

1. Erken Planlama ve Stake Katılımı

Yeni müfredatın ilk yarıyılından en az iki tam akademik yıl önce başlayın. Bu zaman zamanlayıcı onay süreçleri, öğretim geliştirme ve pilot testlerin acele etmeden yapılması gerekir: Planlama aşaması içermelidir:

  • [FONT:0) Internal paydaşları: [Döneticiler: [Döneticiler: 0:1] Tüm etkilenen bölümlerden (Genel eğitim desteği için mühendislik olmayan birimler dahil), program koordinatörleri ve değerlendirme komitesi üyeleri.
  • [FONT:0]Dönetici paydaşları: [Dönetici: [Dönetici:0] Endüstri danışmanlığı kurulları, mezunlar ve profesyonel toplum liaison (e.g., IEEE, ASCE) mevcut profesyonel beklentileri ile program hizalarını sağlamak için.
  • [FONT:0)Öğrenci temsilcileri: [Dönetici: 1) Lisans ve lisansüstü öğrenci seslerini potansiyel zamanlama çatışmalarını, ön boşlukları veya iş yük sorunlarını tanımlamak için tanımlamak için.

Özel birFLİRT:0)Curriculum Akreditasyon Komitesi), her önerilen kursu tam öğretime girmeden önce ABET kriterlerine göre gözden geçirmenin açık bir görevi vardır. Bu komite, haritaların yeni dersleri ABET sonuçlarına yeni bir şekilde üretmesi ve değerlendirme noktalarına uyması gerekir.

2. Yeni Müfredatın ABET Çıktıları

Yeni müfredatın geniş yapısı ortaya çıktığında, aENFLT:0)coverage matrix) her birini en üst ve her gerekli kursun her birini listeler.

  • [FONT:0)I (Introduction): [Dönetici:[Dönetici: 1) Sonuç öğretilir ancak henüz yeterliliğe değer verilmemiştir.
  • [FONT:0)D (Gelişmiş): [Dönetici: 1) Sonuç geri bildirimle uygulanır.
  • [Uygun:0)M (Uygun): [Döntilmiş: [Dönemli: 1) Sonuç, program beklentileri olan bir seviyede değerlendirilir.

Her bir sonucun üst bölümde en az bir M kursu olduğundan emin olun ve giriş-gelişme-mastery ilerlemesi kesindir. İki dönem için bir sonucun ortadan kalktığı boşlukları bırakmayın - bu sürekli iyileştirme anlatısını zayıflatır.

Örnek: ABET Öğrenci Outcome 5 (teamwork and Cooperation), revize edilmiş bir müfredat, konsepti ilk yıllık bir mühendislik tasarım kursunda tanıtabilir (I), orta düzey bir proje tabanlı laboratuvar (D) ve üst düzey tasarım kursuyla değerlendirin (M).

3. Core ABET-Required components

Müfredat değişiklikleri olarak bile, belirli non-ngotiable elementler mevcut ve açıkça tanımlanabilir kalmalıdır:

  • [FONT:0] Matematik ve temel bilimlerin bir yılı[Dönemli 32 dönem kredi saati) Bu, hesaplayıcı, diferansiyel denklemler, istatistikler ve en azından bir bilim dizisi (fizik, kimya, biyoloji).
  • [FONT:0]Bir mühendislik konusunun bir yılı[[[Dönemli 32 dönem kredi saati) hem mühendislik bilimi hem de mühendislik tasarımının kapsamını kapsar.
  • [FONT:0] Bir büyük tasarım deneyimi[[Dönetici:0) Önceki ders çalışmasını entegre eden ve öğrencilerin gerçekçi kısıtlamaları dikkate almasını gerektiren bir tasarım deneyimi[Dönetici, çevresel, etik, sağlık, güvenlik, manufacturability ve sürdürülebilirlik. Bu capstone kursu, takım çalışması ve açık uçlu problem çözmeyi içermelidir.
  • [FONT:0) Genel eğitim[DÜDÜT:1] iletişim, etik ve genişleyen perspektifler, ancak ABET belirli dağıtım reçetesi reçete etmez.

Eğer müfredat gerekli bir hesaplayıcısı ortadan kaldırırsa (örneğin, birleşik bir matematik-mühendislik sıralaması ile değiştirilmesi), okul, toplam matematik içeriği saatlerini ve temel konuların kapsamını göstermeli (derivatives, integraller, diferansiyel denklemler) hala bir yıllık eşiyle tanışmalıdır.

4. Deep Orannale ile Her Kararı Belgeleme

ABET inceleme takımları sadece son müfredatı değil aynı zamanda [[Döneticiler[Döneticiler) yapılan her önemli değişiklik, bir [[Dönemliülum Değişikliği Girişi) olarak kaydedilmelidir.

  • Öneri ve onay tarihi (faculty oy, dean işareti-off, vs.)
  • Değişim için Orannale (örneğin, “EECE 200'te kaplanan dış teknoloji, Danışma Kurulunun önerisine ilişkin gömülü sistemlerle değiştirildi”)
  • ABET sonuçları üzerinde etkisi (örneğin, “Outcome 6 (etik) şimdi ENGR 150 içinde yeni bir mühendislik etiği modülünde ele alınacaktır; kapsama yeterli kalır.”
  • Değerlendirme planı düzenlemeleri (örneğin, “Ekipler online işbirliği metrikleri içerecek şekilde takım çalışması için molozlar.”)

Bu belge iki amaç hizmet eder: ABET'e programın titiz, öğretime dayalı bir gelişme süreci takip ettiğini gösterir (Criterion 4) ve aynı değişikliğin yıllar sonra tekrar gözden geçirildiğini kurumsal hafıza sağlar.

5. Yeni İçerik ile Aligning Assessment Tools

Öğretimi değiştirmek, ABET sonuçlarını nerede ve nasıl değerlendirdiğinizi değiştirmek anlamına gelir. Her yeni ders veya önemli ölçüde değiştirilmiş bir kurs için:

  • [FONT:0)Direct değerlendirme çalışmaları:[Dön sınav soruları, proje raporları, laboratuvar defterleri, tasarım yorumları, sunumlar.
  • [[Dönerge:0)Indirect Değerlendirme:[Dönetici anketler, çıkış görüşmeleri, işveren geri bildirim araçları.
  • [FONT:0)Performance kriteri:[Dönetici:[Dönetici:0)[Dönlendirme kriterleri:[Dönemli ve kabul edilemez performansları her sonuç için tanımlayan Rubric eşleri.

Yeni müfredatın ilk yılında, birFLT:0) pilot değerlendirme[Dönetici: 1 veya üç anahtar sonuç üzerinde bir ders eklemeye izin verir. Bu, tam uygulamadan önce eğitim ve değerlendirme arasındaki yanlış eşleştirmeleri tanımlamaya olanak sağlar. Değerlendirme aletlerini optimize edin (örneğin, ovuşturma dili) veya öğretimi ayarlamaya olanak sağlar.

Overhaul sırasında Sürekli İyileştirmeyi Uygulamak

Bir müfredatın kendisi sürekli bir gelişme döngüsüdir. Değerlendirme döngüsünü güçlendirmek için bir fırsat olarak, bu adımları takip etme:

  1. [FONT:0)Baseline ölçümü: [Dönetici: [Dönetici:0] Yeni müfredat başlamadan önce dönem içinde, mevcut müfredattan yedi sonuç üzerinde değerlendirme verileri toplamak. Bu, programın değişiklik yapmadan önce standart olduğunu göstermek için bir kriter olarak hizmet eder.
  2. [FONT:0) İlk döngü değerlendirme:[Dönetici:0)Bir yıl yeni müfredata göre, ilk yeni dersleri almış öğrencilerden gelen verilere karşı temelleri karşılaştırır.Geçmiş boşlukları gösterebilir.
  3. [FONT:0]Bueratif ayarlama:[Dönetici:[Dönetici:0)[Dönetici:0)[Döneticisel ayarlama:[Dönetici:[Dönetici:0)) Her bir ayarlamayı sürekli iyileştirme eylemi olarak kullanın.
  4. [FONT:0] Tam döngü kanıtı: [Dönder: [Dönder: 0,8] Yeni programdan mezunlar program tamamlandıktan sonra, programın tüm sonuçlar üzerinde geliştirilmiş veya muhafaza edilen üç ila dört yıllık veriye sahip olacaksınız.

Bu yaklaşım, ABET'in bu değerlendirmenin devam ettiği beklentiyle, episodik değil, aynı zamanda kendi kendine özgü bir anlatıyı da beraberinde getiriyor: “Programı değiştirdik, etkisini takip ettik ve hedefli gelişmeleri yaptık.”

Ortak Pitfalls ve Them'dan Nasıl Kaçırmak

Hatta deneyimli mühendislik okulları aşırılıklar sırasında pitfalls ile karşılaşmaktadır. En yaygın şunları içerir:

  • [FONT:0) Kursların kaldırılması: [Dönetici: 0,8] Uzun zamandır devam eden bir dersten önce, ABET sonuçlarının açıkça başka bir derse yeniden imzalandığını onaylayın.Bir derste gizli bir boşluk, bir sonucu kapsadığı zaman ortaya çıkabilir (örneğin, etik içerik başka yerlerde eklemeden etik içerik eklemeden kaldırılır.
  • [FONT:0) Önkoşul: [Dönetici] Yeni bir kurs dizisi, öğrencilerin ilerlemelerini geciktiren ön boşluktan ayrılabilir. Tüm gerekli derslerin tipik dört yıllık plan içinde mevcut olduğunu doğrulayın.
  • [FONT:0] ⁇ direniş veya hazırlıksızlığı: Fakülte yeni içerik veya pedagojiye karşı koyabilir. Profesyonel gelişim fırsatları (işçiler, müfredat tasarımları geri çekilme) sağlar ve planlama sürecindeki fakülteyi erken içerir, böylece değişikliklerin mülkiyetini hissederler.
  • [FONT:0)Overambitious değerlendirme planları: [Dönemli değerlendirme planlarında [DDDD:0)Her derste yedi sonucu değerlendirmek, yorgunluk ve kötü veri kalitesi değerlendirmeye yol açar.
  • [FONT:0] “mühendislik dışı” kriterleri göz önünde bulundurmak:[Döneticiler, kurumsal destek ve öğrenci hizmetleri de muhafaza edilmelidir.Programın yeterli laboratuvar ekipmanları, kütüphane kaynakları ve danışmanlık göstermesi gerekir.

Yeni Curricula için Fakülte Geliştirme ve Eğitim

Müfredatlar genellikle yeni öğretim yöntemlerini tanıtmaktadır - Proje bazlı öğrenme, sınıfları, entegre tasarım modülleri – bu, yeni becerileri geliştirmek için fakülte gerektirir.Bu öğretimin amaçlanan sonuçlarla uyumlu olmasını sağlamak için: yatırım:

  • [FONT:0]ABET sonuç workshop: [Dönetici: [Dönetici:0] Tren Fakültesi, yeni derslerde her sonucu nerede öğrettiğini ve değerlendirdiğini belirlemek için. örnek rubrics ve sınav soruları sağlayın.
  • [FONT:0] ⁇ yeniden tasarım kohortları: Pair fakültesi ilgili dersler geliştirmek için değerlendirme stratejilerini paylaşabilir ve sonuç kapsamı geçişlerini sorunsuz bir şekilde sağlayabilirler.
  • [FONT:0)Öğrenci öğrenme sonucu (SLO) hizalama alıştırmaları: [Dönderden önce, her ders veya laboratuvar seansı belirli sonuçlara göre haritaya sahiptir. Bu, kapalı açık ve boşlukları erken yakalamaya yardımcı olur.

Bu eğitim faaliyetleri kendi kendine ait raporlarında sürekli gelişmede öğretim katılımının kanıtları olarak belgeleyin.

Dış Kaynaklar Overhaul

Süreci kolaylaştırabilecek ve riski azaltabilecek kaynakların avantajını alın:

  • [FONT:0]ABET'in “Hazırları” workshopları) – Bu seanslar, ABET'in program değişikliklerine ilişkin standartları nasıl açıklamış ve diğer programlardan başarılı yaklaşımlar sunmuş gibi açıklığa kavuşturmaktadır.
  • [FONT:0)Accreditation danışmanları[[Dönetici:0)[[Döneticileri ile ilgili bir danışman, kendi kendine ait belgelerinizi sunmadan önce sonuç haritanızı ve belgelerinizi gözden geçirebilir.
  • [FONT:0]Professional toplum rehberliği[Dönetici: 1) IEEE, ASCE ve ASEE, ABET'in genel kriterlerini ekleyen program kriterleri, örneğin, [[Üyetim Etkinlikleri (CEAA))[Üye Olmayanlar İçin Tıklayınız.
  • [FONT:0)Peer kurumları - Yakın zamanda benzer aşırılıklara sahip diğer mühendislik okulları ile işbirliği içinde. Birçoğu dava çalışmalarını www.D:2.EE konferansları ve dergileri).
  • [FONT:0]Direct değerlendirme repositories[[Döneticiler[[Döneticiler)[[Döneticiler)[[Üye Olmayanlar ve Değerlendirme planları)

Akreditasyon Momentum Post-Implementation

Yeni müfredat tam bir etki olduğunda, çalışma sona ermez.Profesyonellik aşaması, bir sonraki A inceleme ekibine yönelik aşırılamanın başarısını göstermek için kritiktir.

  • [FONT:0] Resmi bir karşılaştırma çalışmasına giriş[Dönetici: 1) Değişimten önce ve sonrasında ABET sonuçları üzerinde öğrenci performansına göre. Sonuçlar fakülte ve dış paydaşlarına sunulur.
  • [FONT:0] Tüm program belgeleri) -katalog açıklaması, derece planları, syllabi, değerlendirme raporları - mevcut müfredatı yansıtacak. Stale belgeleri ABET ziyaretlerinde ortak bir bulgudur.
  • [FONT:0) Sanayi Danışma Kurulunu Yeni müfredatın işgücü ihtiyaçlarını karşıladığını doğrulamak için, onların destek mektubu güçlü bir kanıt parçası olabilir.
  • [FONT:0) Kendi kendine ait bir dil için ([Dönetici:0) Bir anlatıyı, müfredatın proaktif sürekli iyileştirme çabası olarak değiştirdiğini açıklayan bir anlatıyı yazmak, reaktif bir düzeltme değil.

Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç Sonuç

Bir müfredat sırasında ABET akreditasyonu korumak, değişimden kaçınmak meselesi değildir - sadece disiplin, şeffaflık ve sonuçlarla daha iyi bir programla ortaya çıkar.Mühendislik okulu, değerlendirme kültürünü derinleştirmek için bir fırsat olarak ele alır, onun paydaş katılımını güçlendirir ve belgeleri yalnızca bozulmaz bir akreditasyonla ortaya çıkaracaktır.

Burada belirtilen stratejileri takip ederek – oldukça ve kapsayıcı planlama, titiz bir sonuç haritalama, kapsamlı belgeler, sürekli değerlendirme ve öğretim kurumları – Okulları, ABET'in titiz standartlarını tatmin ederken hırslı bir müfredat reformları uygulayabilir. Sonuç, hem yenilikçi hem de kredilenebilir, hızla gelişen bir mühendislik peyzajının zorluklarıyla tanışmaya hazırlayan bir müfredattır.